论文部分内容阅读
【摘要】数学学科的抽象性、系统性、严谨性很强，总复习中需要对初中三年的数学知识进行梳理和巩固，如何提高初中数学总复习的有效性是教师面临的重要问题。本文分析了微课在初中数学总复习中的应用方法，探讨如何运用微课教学方式提升复习有效性。
【关键词】初中数学;总复习;微课
初中数学总复习时间紧、任务重，涉及到众多的知识点，如果采用传统的复习方式，对各个章节知识进行汇总归纳，往往会显得教学进程很“赶”。用一节课对整章知识进行复习，先梳理各个考点知识，往往要花费10-15分钟，再组织学生练习10-15分钟，最后由教师进行点评并布置作业。这样的教学方式师生往往显得疲于应对，且实际效果并不理想，反而可能给人枯燥、疲惫、走过场的感觉。为了改变这一高消耗、低吸收的复习现状，可以基于微课开展总复习教学，提高数学复习的效率和质量。
一、运用微课重整知识模块
基础知识是数学复习的重中之重，只有打好学生的知识基础，才能有效培养学生的数学能力。微课具有小巧灵活、重复利用、动态化等特点，教师可以结合初中数学知识体系的框架，科学筛选教学资源，将整个知识体系真正实现纵横联系、有机结合，关联起整个初中阶段的数学知识点，引导学生在微课学习中构建完整的数学知识结构。同时，微课可以利用生动、直观的呈现方式，使原本枯燥复杂的知识信息以学生喜爱的方式呈现和组织，帮助学生结合微课资源对整个初中数学知识体系科学把握，深入理解和记忆教师强调的重难点知识，从而确保不同层次的学生都能在微课复习中获得显著的提升，满足每个学生的个性化学习需求。例如，在复习“分式方程”知识点时，可以将初一的一元一次方程和初二的一元二次方程、分式方程的应用等知识点进行重新整合，制定知识结构图，设置强化训练习题。通过微课教学，可以引导学生对所学的相关知识进行有条理的回顾，对知识的讲解和运用给予重点突出。比如，在讲解重难点时可以适度暂停，给学生思考整合时间，不仅能够丰富复习方式和复习内容，让学生轻松、高效地完成复习，还可以优化学生的基础知识结构，加深对相关数学知识的理解与运用。
在单个章节复习时联系相关知识，又会增加单节课的复习量，难以实现复习效率与复习质量的均衡。由此可见，运用微课可以优化数学复习的内容体系，不仅有利于学生理解和掌握，还可以大大提高复习的有效性。
二、运用微课构建数学思想模型
微课在初中数学总复习中的应用可以避免无效重复，大大提高复习教学的效率。因此，在巩固基础知识的基础上，教师需要对学生给予进一步强化，挖掘学生的学习潜能，完成数学思想模型的构建，促进学生数学核心素养的发展和提升。在这一过程中，依然可以借助微课资源，通过微课进行重点讲解、动态训练、专题研讨，渗透各类数学思想方法。例如，针对初中生普遍的错题情况，可以结合学生的学情及错题现象，组织学生开展错题变式强化训练，纠正学生的错误认识，强化学生对解题思路、解题技巧的把握。再如，针对数形结合等不同的数学思想，可以以微课方式开展专题复習，为学生更加全面、细致的呈现数学思想的内涵与应用，促进学生的自主探究学习。
微课是一种小巧、灵活的教学方式，在初中数学总复习中可以结合实际教学需要进行重点的专题复习，也可以进行专项强化训练，对学习方法、解题思路等进行更深层次的分析研究，帮助学生延伸在课堂教学中难以积累的知识，在强化训练中加深体会，逐渐构建数学思想模型，积累适合自己的学习方法，在总复习过程中将数学知识转化为学生的数学思维和数学能力。
三、运用微课优化总复习模式的体会
首先，要尊重学生的主体地位，加强交流互动。学生是学习的主体，总复习教学需要围绕学生的学习基础和需求，有针对性地开展教学，借助微课优化教学模式。因此，教师可以与学生和学生家长建立沟通渠道，通过微信群等方式方便互相交流，及时发现和反馈问题。在此基础上，注意观察学生的学习情况，根据学生的学习习惯和认知水平等给予必要的指导和帮助，及时调整教学进度。
其次，要构建微课教学环境。教师要合理运用微课进行教学，丰富学生的数学复习内容，鼓励学生利用课余时间借助微课资源自主学习，以弥补传统课堂教学的局限性。这要求教师向学生讲解微课教学的优势和作用，引导学生掌握微课学习的方式方法，不断更新资源库，丰富微课教学资源，及时查阅学生的反馈情况，使微课成为学生学习的一种重要方式。
再次，要创新合作学习小组。微课教学依赖于学生的主观能动性，需要学生进行自主性、个性化的学习，如果学生的主动性不强，教师的监管力度往往十分有限，从而导致微课教学实效性不强。考虑到部分初中生的自觉能力不强，在自主学习中经常游离于学习之外，需要教师和同学的辅助与监督。因此，教师有必要组织学生加入合作学习小组，以小组合作的方式开展学习，依靠组内成员的扶持和监督作用，确保每个学生的学习都能够卓有成效。小组合作学习方式不仅可以培养学生的自我管理意识，还可以增强学生的参与意识和合作意识，使学生代替教师发挥督导作用，对学习情况进行反馈和评价，提升微课教学的有效性。
最后，要制定微课教学的评价机制。基于微课的总复习教学与传统的课堂教学存在很大的差异，以往的课堂教学评价体系不能满足微课教学模式的要求，需要教师针对微课教学的特点，制定科学合理的评价机制。一是教学评价要重视学生的交流互动情况，促进学生与教师和同学的交流，避免微课学习成为完全孤立的闭门造车;二是针对小组合作的评价，要肯定学优生辅导同学的贡献，肯定学困生的认真态度和点滴进步，注意打消学优生辅导他人会浪费个人精力的错误心理;三是要关注学生的学习方式方法，先自主学习，再检查、讨论、辅导，对于个别的学困生应由小组长等同学进行专门的引导;四是要鼓励学生积极反馈问题，号召学生勇于提出在学习过程中遇到的问题，对微课学习的想法和意见，每个学生不仅是学习者，也要发挥反馈、评价的作用。
总之，随着信息技术的不断发展和成熟，微课教学拥有越来越广阔的运用空间。在初中数学总复习教学中，教师要积极尝试以微课为代表的新型教学模式，发挥现代教育技术手段的优势和作用，提升复习教学的质量和效率，全面提升初中生的数学思维能力。
参考文献：
[1]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019（24）：130-132.
[2]吴增生.整体建构核心素养导向下的总复习教学策略体系[J].中国数学教育，2019（Z3）：3-11.
[3]徐茂生.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].学周刊，2017（35）：52-53.
【关键词】初中数学;总复习;微课
初中数学总复习时间紧、任务重，涉及到众多的知识点，如果采用传统的复习方式，对各个章节知识进行汇总归纳，往往会显得教学进程很“赶”。用一节课对整章知识进行复习，先梳理各个考点知识，往往要花费10-15分钟，再组织学生练习10-15分钟，最后由教师进行点评并布置作业。这样的教学方式师生往往显得疲于应对，且实际效果并不理想，反而可能给人枯燥、疲惫、走过场的感觉。为了改变这一高消耗、低吸收的复习现状，可以基于微课开展总复习教学，提高数学复习的效率和质量。
一、运用微课重整知识模块
基础知识是数学复习的重中之重，只有打好学生的知识基础，才能有效培养学生的数学能力。微课具有小巧灵活、重复利用、动态化等特点，教师可以结合初中数学知识体系的框架，科学筛选教学资源，将整个知识体系真正实现纵横联系、有机结合，关联起整个初中阶段的数学知识点，引导学生在微课学习中构建完整的数学知识结构。同时，微课可以利用生动、直观的呈现方式，使原本枯燥复杂的知识信息以学生喜爱的方式呈现和组织，帮助学生结合微课资源对整个初中数学知识体系科学把握，深入理解和记忆教师强调的重难点知识，从而确保不同层次的学生都能在微课复习中获得显著的提升，满足每个学生的个性化学习需求。例如，在复习“分式方程”知识点时，可以将初一的一元一次方程和初二的一元二次方程、分式方程的应用等知识点进行重新整合，制定知识结构图，设置强化训练习题。通过微课教学，可以引导学生对所学的相关知识进行有条理的回顾，对知识的讲解和运用给予重点突出。比如，在讲解重难点时可以适度暂停，给学生思考整合时间，不仅能够丰富复习方式和复习内容，让学生轻松、高效地完成复习，还可以优化学生的基础知识结构，加深对相关数学知识的理解与运用。
在单个章节复习时联系相关知识，又会增加单节课的复习量，难以实现复习效率与复习质量的均衡。由此可见，运用微课可以优化数学复习的内容体系，不仅有利于学生理解和掌握，还可以大大提高复习的有效性。
二、运用微课构建数学思想模型
微课在初中数学总复习中的应用可以避免无效重复，大大提高复习教学的效率。因此，在巩固基础知识的基础上，教师需要对学生给予进一步强化，挖掘学生的学习潜能，完成数学思想模型的构建，促进学生数学核心素养的发展和提升。在这一过程中，依然可以借助微课资源，通过微课进行重点讲解、动态训练、专题研讨，渗透各类数学思想方法。例如，针对初中生普遍的错题情况，可以结合学生的学情及错题现象，组织学生开展错题变式强化训练，纠正学生的错误认识，强化学生对解题思路、解题技巧的把握。再如，针对数形结合等不同的数学思想，可以以微课方式开展专题复習，为学生更加全面、细致的呈现数学思想的内涵与应用，促进学生的自主探究学习。
微课是一种小巧、灵活的教学方式，在初中数学总复习中可以结合实际教学需要进行重点的专题复习，也可以进行专项强化训练，对学习方法、解题思路等进行更深层次的分析研究，帮助学生延伸在课堂教学中难以积累的知识，在强化训练中加深体会，逐渐构建数学思想模型，积累适合自己的学习方法，在总复习过程中将数学知识转化为学生的数学思维和数学能力。
三、运用微课优化总复习模式的体会
首先，要尊重学生的主体地位，加强交流互动。学生是学习的主体，总复习教学需要围绕学生的学习基础和需求，有针对性地开展教学，借助微课优化教学模式。因此，教师可以与学生和学生家长建立沟通渠道，通过微信群等方式方便互相交流，及时发现和反馈问题。在此基础上，注意观察学生的学习情况，根据学生的学习习惯和认知水平等给予必要的指导和帮助，及时调整教学进度。
其次，要构建微课教学环境。教师要合理运用微课进行教学，丰富学生的数学复习内容，鼓励学生利用课余时间借助微课资源自主学习，以弥补传统课堂教学的局限性。这要求教师向学生讲解微课教学的优势和作用，引导学生掌握微课学习的方式方法，不断更新资源库，丰富微课教学资源，及时查阅学生的反馈情况，使微课成为学生学习的一种重要方式。
再次，要创新合作学习小组。微课教学依赖于学生的主观能动性，需要学生进行自主性、个性化的学习，如果学生的主动性不强，教师的监管力度往往十分有限，从而导致微课教学实效性不强。考虑到部分初中生的自觉能力不强，在自主学习中经常游离于学习之外，需要教师和同学的辅助与监督。因此，教师有必要组织学生加入合作学习小组，以小组合作的方式开展学习，依靠组内成员的扶持和监督作用，确保每个学生的学习都能够卓有成效。小组合作学习方式不仅可以培养学生的自我管理意识，还可以增强学生的参与意识和合作意识，使学生代替教师发挥督导作用，对学习情况进行反馈和评价，提升微课教学的有效性。
最后，要制定微课教学的评价机制。基于微课的总复习教学与传统的课堂教学存在很大的差异，以往的课堂教学评价体系不能满足微课教学模式的要求，需要教师针对微课教学的特点，制定科学合理的评价机制。一是教学评价要重视学生的交流互动情况，促进学生与教师和同学的交流，避免微课学习成为完全孤立的闭门造车;二是针对小组合作的评价，要肯定学优生辅导同学的贡献，肯定学困生的认真态度和点滴进步，注意打消学优生辅导他人会浪费个人精力的错误心理;三是要关注学生的学习方式方法，先自主学习，再检查、讨论、辅导，对于个别的学困生应由小组长等同学进行专门的引导;四是要鼓励学生积极反馈问题，号召学生勇于提出在学习过程中遇到的问题，对微课学习的想法和意见，每个学生不仅是学习者，也要发挥反馈、评价的作用。
总之，随着信息技术的不断发展和成熟，微课教学拥有越来越广阔的运用空间。在初中数学总复习教学中，教师要积极尝试以微课为代表的新型教学模式，发挥现代教育技术手段的优势和作用，提升复习教学的质量和效率，全面提升初中生的数学思维能力。
参考文献：
[1]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019（24）：130-132.
[2]吴增生.整体建构核心素养导向下的总复习教学策略体系[J].中国数学教育，2019（Z3）：3-11.
[3]徐茂生.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].学周刊，2017（35）：52-53.