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【摘要】聋校学生因其听力上的缺陷，在语文知识学习的过程中存在着很大的困难。为了帮助聋校学生更好地学习语文知识，培养他们运用语文知识的实践能力，介绍了当前聋校初中语文教学模式存在的问题，切实分析了如何有效提高聋校初中语文教学效果这一问题。
【关键词】聋校 初中语文 教学现状 教学策略
聋校初中语文教学是帮助聋生学习语文知识，提高学习能力，培养他们独立人格的有效途径。因为聋生听力缺陷的特殊性，他们很难通过正常渠道向他人学习到完整的知识。所以，聋校就成了聋生学习文化知识，增强自身文化素养的唯一途径。基于当前聋校初中语文教学效果不理想的问题，提出新的教学理念，提高聋校语文教学水平是聋校老师的第一要务。
一、聋校初中语文教学现状分析
（一）陷入误区的教学模式
随着国家对聋哑人教育越来越重视，聋人教育提出了分层次教育方法，这导致聋校教育模式渐渐由提高聋生生活学习质量发展为应对聋生升学考试，提高升学率的错误途径中。这种现象严重影响了聋校初中语文教学的整体教育效果，初中学生因为其不成熟的心理和不完善的人格观念，需要老师在对其进行文化教育的同时重视素质教育，尤其是对于聋生，对社会生活不完整的感知造成了他们脆弱的心理，极易容易走上偏路。老师应该积极引导学生，使他们对生活保持乐观的心态，而不是让他们只能用学到的语文知识考试，不能很好地应用于实践生活当中来。
（二）片面的教学内容
聋校初中语文的教学目标是对聋生听力缺陷进行补偿，让他们在学会语文知识的同时提高他们言语表达能力和社会实践能力。然而，当下的大多数聋校只注重对学生语文基础知识的教导，忽略了培养他们的表达能力和实践能力，这对一个初中聋生的发展和生活会造成很大的影响。例如，在学习完毕后工作的时候，聋生往往不能很好地与同事沟通相处，也不能正确的面对自己的听力缺陷，以至于单位最终不能留下他们，对他们的心理造成严重伤害。这些情况大部分是聋校语文老师不全面的教学方式导致的。
（三）单一的教学模式
聋生因听力限制只能用眼睛来接受学习生活经历，这就使得他们的学习过程比一般人难的太多，而当下的课堂教学模式对聋生来说，往往是效率最低的，原因是聋生没办法长时间保证眼睛不疲劳，做不到长时间集中注意力来学习。这就要求老师要用适合学生应用视觉感官来学习的新教学方法，如举办课外活动，进行动手实践性学习，等等，不同的教学场景和教学方式，有利于舒缓学生的眼疲劳，对提高聋校初中语文教学效率有很大帮助。
二、提高聋校初中语文教学效果的策略
（一）利用感知教学法，降低聋生理解难度
因为听不到声音，聋校老师想让学生对语文文章有充分的理解还是很困难的。针对这一问题，老师在教学过程中，要转变思路，在教导学生理解语文课文时，充分利用学生的视觉、触觉等感官，将语文文字内容转换成影像、物品等直接展现在学生眼前，引导他们用观看、触摸、写作等方式来解读文章，以此来降低聋生对语文知识的理解难度，还有利于提高他们对语文知识的运用能力。同时，合理在教学过程中创建教学情境，让学生代入自身，能丰富他们的情感，强化他们的心理，让他们做到积极面对现实。例如，在教授聋校教材内容《海伦·凯勒》过程中，老师可以结合课堂教学先让学生对这篇文章有一个基本了解，然后带领学生观看一些海伦·凯勒的生活片段影像，设置好教学情境，通过设置问题的方法，引导聋生能自主融入到海伦的生活情境中，思考海伦·凯勒的坚持理念、成功方式还有自己与他的相同和不同之处等问题，让学生在理解语文知识的同时树立信心，完善自己的价值观念，这能极大地提高聋校初中语文教学的效果。
（二）教学生活化，培养聋生实践能力
知识来源于生活又反作用于生活，尤其是聋校的教材，里边的很多文章都是从生活中来的，为的是培养聋生笑对现实，不畏艰苦，敢于实践的精神。由于聋生缺乏听力能力，而他们对视觉形象有良好的感知，对直观的事物理解能力较强。首先，在教学内容上，老师要挑选出贴近现实生活的内容，或将抽象的语文知识联系实际情况进行讲解，因为生活内容往往更能让聋生感兴趣，这就大大降低了学生的学习难度。而且从生活方面入手，老师把常用的知识和方法教授给学生，对于聋生在以后出去工作时，更好地处理人际关系，正确对待听力缺失这种情况打下了良好的基础。如课文《长江大桥》，在实际教学时，老师可以结合身边的河流和桥梁，对文中的词句进行讲解，让学生能应用文章内容即可。其次，在语文教学过程中，老师要善于将语文和生活关联起来，可以通过创建教学情境来把文章的内容以影像等方式直观的表达出来，或者用手语、游戏、实践活动、多媒体技术等手段对语文内容进行阐述说明，用来弥补聋生的听力缺陷，让学生能积极参与到教学中，更好的感知语文知识。如在讲解《打猎》一文时，老师可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，在让学生说说自己的心情、感想，保证学生在游戏中进行思考，达到良好的教学效果。最后，在生活中，老师要引导学生积极面对社会生活，正视自身的生理缺陷，保持乐观的心态。人不能脱离社会而单独存在，作为人生中一个重要的生活方式，除了学校、老师组织相应的社会活动外，聋生也应该主动接触社会，了解社会的运转情况。如和父母一起在周末游玩，接触不同的人和不同的事物，或者去领略大自然的美好风光等，这种方法一方面能让学生保持乐观的心态，形成开朗的性格;另一方面利于学生认识社会，了解人文知识，在学习语文知识时，兴趣感十足。
（三）创造良好的聋生学习氛围
对于聋生来说，一个良好的学习环境是提高聋生语文知识学习和文化素养的基础，而学习环境的建立主要是在学校和家庭方面。学校是聾生学习基础文化知识、完善自我人格和认识社会的主要场所，家庭是学生学习生活的起点，也是最能影响聋生精神状态和学习水准的重要环境。对于聋校来说，优秀的管理制度和老师良好的教学素质影响聋生对学习语文知识的积极性和上进心;对于家庭来说，不同的家庭成长环境关系到学生的思考方式和学习认真性。如做生意的家庭，学生对数字比较敏感，对钱财比较看重;父母双方从事教育工作的家庭，学生对阅读兴趣深厚，在学习上比较专注等。因此，学校要加强与家长的交流沟通，针对不同的聋生，进行个性化教育，为聋生学习语文课程提供良好的学习氛围。
三、结束语
随着教育普及工作的不断加深，聋哑人教育也越来越被人们所重视。因此，提高聋校初中语文整体教学效果，对帮助聋生提高语文知识积累的进度，改善他们的思想观念，培养聋生在以后工作生活中的核心竞争力大有益处，也有助于全国教育工作的推广。
参考文献：
[1]庞庆勇.聋校初中语文阅读教学有效性的探究[J].华夏教师，2019，（12）：28.
[2]刘德华，付心知.聋校初中语文“适性教学”的实践探索[J].现代特殊教育，2018，（23）：36.
[3]范妮娜.谈聋校初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2017，（15）：68.
[4]唐海艳.浅谈提高聋校初中语文教学效果的方法[J].内蒙古教育，2016，（07）：30.
[5]陈秋蓉.聋校初中语文教学要与历史教学相互渗透[J].现代特殊教育，2016，（03）：37
【关键词】聋校 初中语文 教学现状 教学策略
聋校初中语文教学是帮助聋生学习语文知识，提高学习能力，培养他们独立人格的有效途径。因为聋生听力缺陷的特殊性，他们很难通过正常渠道向他人学习到完整的知识。所以，聋校就成了聋生学习文化知识，增强自身文化素养的唯一途径。基于当前聋校初中语文教学效果不理想的问题，提出新的教学理念，提高聋校语文教学水平是聋校老师的第一要务。
一、聋校初中语文教学现状分析
（一）陷入误区的教学模式
随着国家对聋哑人教育越来越重视，聋人教育提出了分层次教育方法，这导致聋校教育模式渐渐由提高聋生生活学习质量发展为应对聋生升学考试，提高升学率的错误途径中。这种现象严重影响了聋校初中语文教学的整体教育效果，初中学生因为其不成熟的心理和不完善的人格观念，需要老师在对其进行文化教育的同时重视素质教育，尤其是对于聋生，对社会生活不完整的感知造成了他们脆弱的心理，极易容易走上偏路。老师应该积极引导学生，使他们对生活保持乐观的心态，而不是让他们只能用学到的语文知识考试，不能很好地应用于实践生活当中来。
（二）片面的教学内容
聋校初中语文的教学目标是对聋生听力缺陷进行补偿，让他们在学会语文知识的同时提高他们言语表达能力和社会实践能力。然而，当下的大多数聋校只注重对学生语文基础知识的教导，忽略了培养他们的表达能力和实践能力，这对一个初中聋生的发展和生活会造成很大的影响。例如，在学习完毕后工作的时候，聋生往往不能很好地与同事沟通相处，也不能正确的面对自己的听力缺陷，以至于单位最终不能留下他们，对他们的心理造成严重伤害。这些情况大部分是聋校语文老师不全面的教学方式导致的。
（三）单一的教学模式
聋生因听力限制只能用眼睛来接受学习生活经历，这就使得他们的学习过程比一般人难的太多，而当下的课堂教学模式对聋生来说，往往是效率最低的，原因是聋生没办法长时间保证眼睛不疲劳，做不到长时间集中注意力来学习。这就要求老师要用适合学生应用视觉感官来学习的新教学方法，如举办课外活动，进行动手实践性学习，等等，不同的教学场景和教学方式，有利于舒缓学生的眼疲劳，对提高聋校初中语文教学效率有很大帮助。
二、提高聋校初中语文教学效果的策略
（一）利用感知教学法，降低聋生理解难度
因为听不到声音，聋校老师想让学生对语文文章有充分的理解还是很困难的。针对这一问题，老师在教学过程中，要转变思路，在教导学生理解语文课文时，充分利用学生的视觉、触觉等感官，将语文文字内容转换成影像、物品等直接展现在学生眼前，引导他们用观看、触摸、写作等方式来解读文章，以此来降低聋生对语文知识的理解难度，还有利于提高他们对语文知识的运用能力。同时，合理在教学过程中创建教学情境，让学生代入自身，能丰富他们的情感，强化他们的心理，让他们做到积极面对现实。例如，在教授聋校教材内容《海伦·凯勒》过程中，老师可以结合课堂教学先让学生对这篇文章有一个基本了解，然后带领学生观看一些海伦·凯勒的生活片段影像，设置好教学情境，通过设置问题的方法，引导聋生能自主融入到海伦的生活情境中，思考海伦·凯勒的坚持理念、成功方式还有自己与他的相同和不同之处等问题，让学生在理解语文知识的同时树立信心，完善自己的价值观念，这能极大地提高聋校初中语文教学的效果。
（二）教学生活化，培养聋生实践能力
知识来源于生活又反作用于生活，尤其是聋校的教材，里边的很多文章都是从生活中来的，为的是培养聋生笑对现实，不畏艰苦，敢于实践的精神。由于聋生缺乏听力能力，而他们对视觉形象有良好的感知，对直观的事物理解能力较强。首先，在教学内容上，老师要挑选出贴近现实生活的内容，或将抽象的语文知识联系实际情况进行讲解，因为生活内容往往更能让聋生感兴趣，这就大大降低了学生的学习难度。而且从生活方面入手，老师把常用的知识和方法教授给学生，对于聋生在以后出去工作时，更好地处理人际关系，正确对待听力缺失这种情况打下了良好的基础。如课文《长江大桥》，在实际教学时，老师可以结合身边的河流和桥梁，对文中的词句进行讲解，让学生能应用文章内容即可。其次，在语文教学过程中，老师要善于将语文和生活关联起来，可以通过创建教学情境来把文章的内容以影像等方式直观的表达出来，或者用手语、游戏、实践活动、多媒体技术等手段对语文内容进行阐述说明，用来弥补聋生的听力缺陷，让学生能积极参与到教学中，更好的感知语文知识。如在讲解《打猎》一文时，老师可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，在让学生说说自己的心情、感想，保证学生在游戏中进行思考，达到良好的教学效果。最后，在生活中，老师要引导学生积极面对社会生活，正视自身的生理缺陷，保持乐观的心态。人不能脱离社会而单独存在，作为人生中一个重要的生活方式，除了学校、老师组织相应的社会活动外，聋生也应该主动接触社会，了解社会的运转情况。如和父母一起在周末游玩，接触不同的人和不同的事物，或者去领略大自然的美好风光等，这种方法一方面能让学生保持乐观的心态，形成开朗的性格;另一方面利于学生认识社会，了解人文知识，在学习语文知识时，兴趣感十足。
（三）创造良好的聋生学习氛围
对于聋生来说，一个良好的学习环境是提高聋生语文知识学习和文化素养的基础，而学习环境的建立主要是在学校和家庭方面。学校是聾生学习基础文化知识、完善自我人格和认识社会的主要场所，家庭是学生学习生活的起点，也是最能影响聋生精神状态和学习水准的重要环境。对于聋校来说，优秀的管理制度和老师良好的教学素质影响聋生对学习语文知识的积极性和上进心;对于家庭来说，不同的家庭成长环境关系到学生的思考方式和学习认真性。如做生意的家庭，学生对数字比较敏感，对钱财比较看重;父母双方从事教育工作的家庭，学生对阅读兴趣深厚，在学习上比较专注等。因此，学校要加强与家长的交流沟通，针对不同的聋生，进行个性化教育，为聋生学习语文课程提供良好的学习氛围。
三、结束语
随着教育普及工作的不断加深，聋哑人教育也越来越被人们所重视。因此，提高聋校初中语文整体教学效果，对帮助聋生提高语文知识积累的进度，改善他们的思想观念，培养聋生在以后工作生活中的核心竞争力大有益处，也有助于全国教育工作的推广。
参考文献：
[1]庞庆勇.聋校初中语文阅读教学有效性的探究[J].华夏教师，2019，（12）：28.
[2]刘德华，付心知.聋校初中语文“适性教学”的实践探索[J].现代特殊教育，2018，（23）：36.
[3]范妮娜.谈聋校初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2017，（15）：68.
[4]唐海艳.浅谈提高聋校初中语文教学效果的方法[J].内蒙古教育，2016，（07）：30.
[5]陈秋蓉.聋校初中语文教学要与历史教学相互渗透[J].现代特殊教育，2016，（03）：37