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摘 要：纵观近几年高考英语考试大纲，考点多侧重在英语阅读上。在试卷中，阅读所占的比例较大，分值较重。另外，学生要写好英语作文，也必须通过阅读积累一定的素材。然而，很多学生在英语阅读上存在障碍，影响阅读能力的提升，故教师急需帮助高中生突破英语阅读的障碍，提升阅读理解能力。
关键词：高中英语；阅读障碍；阅读理解能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-063-1
听，说，读，写，译是学习英语需要培养的五个方面的能力。其中，读是一项比较基础但同时也很重要的能力。英语阅读包含阅读的精度与速度，一般高中阅读文章篇幅较长，信息量大，这就需要学生在短时间内迅速抓住文章的核心，找到题目中的主要信息。然而，由于英语阅读文章篇幅较长，句型多偏重长句，参杂生单词，形成了学生英语阅读的障碍，阻碍了学生阅读理解能力的提升。本文从英语阅读材料的特点入手，分析英语阅读障碍存在的原因，针对原因提出一些可行性的措施和方法，帮助高中生提升阅读理解能力。
一、高中英语阅读材料的特点分析
综合高中牛津英语教材和历年高考英语试题，进行英语阅读材料的分析，不难发现，英语阅读材料在选材上很广泛，科学、人文、地理等各个方面都有涉及，其阅读话题的广泛，无形为英语阅读增加了一些难度。另外，英语阅读材料在遣词造句上，多用长句、复杂句，有时甚至一句话会有大几百个单词，长句中还会穿插一些生单词，或者专业词汇，这些都会给学生在阅读上造成障碍。最后，文章篇幅一般较长，信息量较大，学生在阅读过程中，读到后面容易遗忘前面的信息，最后做题时，又需要重新阅读一次查找信息，这样就浪费了很多时间和精力，阅读效率非常低。目前阅读材料特点都会给学生在阅读理解上带来阻碍，影响学生阅读理解能力的提高。
二、提升阅读理解能力的措施探究
分析了高中英语阅读材料的特点，进而，可以从阅读材料特点入手，进行提升阅读理解能力措施的探究。根据阅读材料特点，教师可以从以下几个方面入手，提升学生阅读理解能力。
1.培养学生推测生单词词义的能力
生单词是影响学生阅读速度的一个关键因素，在平时阅读中，学生遇到生单词后，会花费一些时间去查阅生词，往往会查阅出多种词义，然后再根据上下文找出一种合适的词义。但有时，涉及到专业词汇或者生僻词汇，词典无法给予恰当的释义，可能会造成学生对文章理解的偏差或者错误。因此，教师需要培养学生推导生词的能力，在训练阅读时，引导学生遇到生词不要马上查阅词典，先根据上下文语言环境来推导词义，或者根据单词的组成结构来猜测单词的含义。另外，教师还应引导学生在不影响文章理解的前提下，进行跳读。这样能在一定程度上提升阅读速度。
2.培养学生对长句的分析能力
很多学生在阅读过程中，会有这样的疑问，即使文章中没有生单词，学生仍然无法明白文章所要表达的意义。主要原因是学生对长句、难句缺乏分析能力，因此，教师要指导学生分析长句、难句能力。分析句子，要从分析句子成分开始，先找出句子的主干，即主语、谓语、宾语，然后再看其他成分分别属于什么成分，是定语，还是补语，或者状语。理清句子各个成分，这样理解长句就没那么困难了。
3.培养学生概括文章中心思想的能力
高中英语对阅读的要求并不是很高，主要培养学生对文章大意的掌握，不需要学生对文章的每一个细节都做掌握。因此，在阅读时，教师要引导学生如何概括文章主旨，快速抓住文章的中心思想和行文思路，从整体上把握文章。一般来说，高中英语阅读材料的行文，都是总分式，或者分总式，大多数都是总分式，外国人的写作习惯是先写出重点信息，再写补充扩展信息。从这一点入手，就可以轻松迅速地抓住文章的主旨句和中心思想。
4.扩大学生的阅读面，积累背景知识
有时候，学生会遇到一些日常生活中接触较少的阅读材料，如文科的学生遇到物理、化学方面的文章，理科的学生遇到关于地理、人文方面的文章，这样会给学生带来心理上的障碍，遇到不熟悉的话题，从心理上产生了恐惧感。因此，在平时教学中，教师要鼓励学生涉猎多方面的书籍，课外多阅读一些其他领域的文章，丰富视野，扩大知识面，积累背景知识，这样，就算遇到一些不常见领域的文章，心理上不会有陌生感，而且一定的背景知识可以帮助学生理解文章的写作目的及意义，对于阅读理解有很大帮助。
三、总结
阅读理解能力是高中生英语学生的一项基本能力，同时也是高中英语学习的一个难点。因此，教师需要不断培养学生各方面的能力来提升阅读理解能力，培养学生对生词的推测认知能力，提高阅读速度，另一方面，培养学生对长句和难句的分析能力，并学会概括文章大意，找出文章主旨句，从整体上理解文章，把握文章思路，最后鼓励学生阅读多领域文章，积累背景知识，帮助学生从各方面提升阅读理解能力。
[参考文献]
[1]何小娟.英语阅读理解的困惑及对策[J].中小学教学研究，2009（08）.
[2]钱建成，李建国.谈如何提高英语阅读速度[J].郑州工业大学学报（社会科学版），1995（02）.
[3]杨虹.谈中学生英语阅读理解能力的培养[J].新疆石油教育学院学报，1999（04）.
[4]袁丽.在阅读中如何根据逻辑关系猜测词义[J].成功（教育），2011（07）.
关键词：高中英语；阅读障碍；阅读理解能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-063-1
听，说，读，写，译是学习英语需要培养的五个方面的能力。其中，读是一项比较基础但同时也很重要的能力。英语阅读包含阅读的精度与速度，一般高中阅读文章篇幅较长，信息量大，这就需要学生在短时间内迅速抓住文章的核心，找到题目中的主要信息。然而，由于英语阅读文章篇幅较长，句型多偏重长句，参杂生单词，形成了学生英语阅读的障碍，阻碍了学生阅读理解能力的提升。本文从英语阅读材料的特点入手，分析英语阅读障碍存在的原因，针对原因提出一些可行性的措施和方法，帮助高中生提升阅读理解能力。
一、高中英语阅读材料的特点分析
综合高中牛津英语教材和历年高考英语试题，进行英语阅读材料的分析，不难发现，英语阅读材料在选材上很广泛，科学、人文、地理等各个方面都有涉及，其阅读话题的广泛，无形为英语阅读增加了一些难度。另外，英语阅读材料在遣词造句上，多用长句、复杂句，有时甚至一句话会有大几百个单词，长句中还会穿插一些生单词，或者专业词汇，这些都会给学生在阅读上造成障碍。最后，文章篇幅一般较长，信息量较大，学生在阅读过程中，读到后面容易遗忘前面的信息，最后做题时，又需要重新阅读一次查找信息，这样就浪费了很多时间和精力，阅读效率非常低。目前阅读材料特点都会给学生在阅读理解上带来阻碍，影响学生阅读理解能力的提高。
二、提升阅读理解能力的措施探究
分析了高中英语阅读材料的特点，进而，可以从阅读材料特点入手，进行提升阅读理解能力措施的探究。根据阅读材料特点，教师可以从以下几个方面入手，提升学生阅读理解能力。
1.培养学生推测生单词词义的能力
生单词是影响学生阅读速度的一个关键因素，在平时阅读中，学生遇到生单词后，会花费一些时间去查阅生词，往往会查阅出多种词义，然后再根据上下文找出一种合适的词义。但有时，涉及到专业词汇或者生僻词汇，词典无法给予恰当的释义，可能会造成学生对文章理解的偏差或者错误。因此，教师需要培养学生推导生词的能力，在训练阅读时，引导学生遇到生词不要马上查阅词典，先根据上下文语言环境来推导词义，或者根据单词的组成结构来猜测单词的含义。另外，教师还应引导学生在不影响文章理解的前提下，进行跳读。这样能在一定程度上提升阅读速度。
2.培养学生对长句的分析能力
很多学生在阅读过程中，会有这样的疑问，即使文章中没有生单词，学生仍然无法明白文章所要表达的意义。主要原因是学生对长句、难句缺乏分析能力，因此，教师要指导学生分析长句、难句能力。分析句子，要从分析句子成分开始，先找出句子的主干，即主语、谓语、宾语，然后再看其他成分分别属于什么成分，是定语，还是补语，或者状语。理清句子各个成分，这样理解长句就没那么困难了。
3.培养学生概括文章中心思想的能力
高中英语对阅读的要求并不是很高，主要培养学生对文章大意的掌握，不需要学生对文章的每一个细节都做掌握。因此，在阅读时，教师要引导学生如何概括文章主旨，快速抓住文章的中心思想和行文思路，从整体上把握文章。一般来说，高中英语阅读材料的行文，都是总分式，或者分总式，大多数都是总分式，外国人的写作习惯是先写出重点信息，再写补充扩展信息。从这一点入手，就可以轻松迅速地抓住文章的主旨句和中心思想。
4.扩大学生的阅读面，积累背景知识
有时候，学生会遇到一些日常生活中接触较少的阅读材料，如文科的学生遇到物理、化学方面的文章，理科的学生遇到关于地理、人文方面的文章，这样会给学生带来心理上的障碍，遇到不熟悉的话题，从心理上产生了恐惧感。因此，在平时教学中，教师要鼓励学生涉猎多方面的书籍，课外多阅读一些其他领域的文章，丰富视野，扩大知识面，积累背景知识，这样，就算遇到一些不常见领域的文章，心理上不会有陌生感，而且一定的背景知识可以帮助学生理解文章的写作目的及意义，对于阅读理解有很大帮助。
三、总结
阅读理解能力是高中生英语学生的一项基本能力，同时也是高中英语学习的一个难点。因此，教师需要不断培养学生各方面的能力来提升阅读理解能力，培养学生对生词的推测认知能力，提高阅读速度，另一方面，培养学生对长句和难句的分析能力，并学会概括文章大意，找出文章主旨句，从整体上理解文章，把握文章思路，最后鼓励学生阅读多领域文章，积累背景知识，帮助学生从各方面提升阅读理解能力。
[参考文献]
[1]何小娟.英语阅读理解的困惑及对策[J].中小学教学研究，2009（08）.
[2]钱建成，李建国.谈如何提高英语阅读速度[J].郑州工业大学学报（社会科学版），1995（02）.
[3]杨虹.谈中学生英语阅读理解能力的培养[J].新疆石油教育学院学报，1999（04）.
[4]袁丽.在阅读中如何根据逻辑关系猜测词义[J].成功（教育），2011（07）.