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家庭教育是给孩子打基础的教育，父母的为人处事、言行举止将直接影响孩子的成长。孩子大部分时间生活在家庭中，同父母亲人朝夕相处，那么家庭环境、家庭教育的方式、家长的自身修养将给孩子的个性品质形成起到潜移默化的作用。孩子又正是性格形成的时期，因此，家庭教育对孩子性格形成有着重要的影响，每位家长应为孩子创造良好的家庭环境和采取良好的家庭教育方式，促进孩子良好性格的形成与发展。
一、家庭教育的含义。
家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家长，即家庭里德长者对子女及其他年幼者实施的教育和影响。这里是指狭义的家庭教育，而广义的家庭教育是家庭成员相互实施的一种教育。
二、家庭教育的特点及优势。
（一）家庭教育的特点。
家庭教育是一种私人教育、非正规的终身教育，它有别于其他教育的特点在于：首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有着天然的血缘关系，根本利益一致的关系;第二，在家庭教育，教育者不需要经过“考核”、“考察”，只要有权利结婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成为教育者，这种教育不是专职的，只是在其工作劳动之余进行，因此。花在孩子身上的教育实践与精力相对而言是有限的;第三，家庭教育一般是面对面的个别教育，个别指导，个别训练。
（二）家庭教育的优势。
1.广泛的群众性，即凡是有了第二代的家庭，就毫无例外地成了教育场所。
2.鲜明的针对性，在父母面前，子女无拘无束，随便，自然，不必有任何掩饰，隐瞒，因此，子女在家庭中的表现才是最真实的。
3.方法的灵活性，家庭教育没有什么固定的程式，也不受时间，地点，场合的限制，随时随地，都可以实施。
三、家庭教育的局限性。
（一）家庭教育的条件不平衡。
一个好的家庭环境，有良好的家庭生活气氛和生活方式，家庭成员之间关系融洽，和谐，家长思想好，文化素养高，有教育能力，并且重视子女教育，也有充裕的时间和能力，能够自觉地承担并能胜任子女的教育工作;但也有些家庭，不具备良好的教育条件，例如：家庭关系紧张，父母经常吵架，闹分居、离婚。家长的思想品德不好，文化素养不高，对子女教育不重视，不负责任，不管不教，没有教育管理子女的能力，等等。
（二）家庭教育易感情用事。
在实施家庭教育是，家长往往缺乏应有的理智，溶蚀感情用事，这是家庭教育最容易、也是经常发生的偏向，是家庭教育最不容易突破的难点。许多家庭的子女教育工作的失败，就是由于家长感情用事，蔡元培先生曾指出：“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他;忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵、乱打几拳。这就是大多数父母的通病。”蔡元培先生所指出的这两种现象，就是父母感情用事的典型的、普遍的现象。
（三）家庭教育比较封闭。
家庭是一个比较封闭的社会组织形式，长期以来，人们的家庭生活与社会生活是相隔绝的，家庭教育是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育。子女的教育工作往往是关起门来进行，究竟如何管教子女，用什么思想作指导，给子女以什么内容的教育，主要取决于家长的意志、兴趣、爱好、思想水平、教育能力等。一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力，总是有局限性的，这不能不直接影响家庭教育的进行。
四、幼儿语言发展的特点。
三四歲幼儿在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善，四至五岁，幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，至六岁，幼儿的语言中就有了短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
此外，3～6岁的幼儿，更多地，是直觉行动性思维，而且善于模仿，同时，出了幼儿园，接触最多的就是家庭，家长对于幼儿语言的输入非常重要，在家长有意无意的语言中，幼儿的语言得意发展，如果，家长坚持无论大小事都能够文明用语，如多用“请”，“谢谢”，“对不起”受此影响，幼儿也会在与人交流时彬彬有礼;反之，家长与人交流时使用不文明语言，甚至语言粗鲁，则幼儿也会在与人交流时语言不当，久而久之，养成习惯，影响幼儿一生甚至对幼儿人品造成不良影响。
五、家庭教育对幼儿语言的影响。
家庭教育对幼儿，尤其是对幼儿语言的发展有着极为重要的影响。幼儿学习接触社会的窗口是家长，这是其一;其二，幼儿学习的主要能力体现在模仿，最直接的被幼儿信任，认为可以模仿的人就是家长;其三，家长与幼儿在时间上是呆的最久的人，当然耳濡目染。还有很多原因，但这些是最直接的。综上所述，家长自身素质的高低，直接影响孩子的视、听、学。
六、家长的自身素质对孩子性格的影响。
家长是孩子们特殊的老师，家庭是孩子们特殊的课堂，在孩子性格形成时期，家长的一言一行都显得格外重要。言，指言教;行，指身教，两者一致，孩子才能学有道理，行有榜样，自然而然在家庭中的一日生活里受到教育，对孩子良好和不良好的影响是不知不觉中进行的，这种耳濡目染的作用，比学校教育，社会教育，要强烈深刻的多。有的父母不懂这个道理，往往造成不良的后果。据资料显示，80%的青少年犯罪与家庭教育有关，尤其是父母品行不端的。
行为也占相当的比例。无数的实践证明，父母的言传身教对孩子的性格形成起着极大的作用。采取民主型的正确教育态度，孩子表现出活泼大方，聪明可爱，善于与人合作，具有独立性，有坚强的毅力等优良的性格品质;而粗暴、溺爱的、专制的等不正确的教育态度，孩子们表现为孤独、任性、依赖的、自我为中心的等等，由此，需要我们每位家长根据性格可塑性的特征，结合孩子们各个不同年龄阶段生理和心理发展特点，严要适度，爱而不溺，循循善诱，因势利导等正确的教育方式，去影响孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可变性，决定了性格是可以培养的，这就为家长对孩子性格形成教育提供前提。孩子在适应家庭环境的过程中，常以父母为最直接的模仿对象，形成自己的心理定式和性格特征。
一、家庭教育的含义。
家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家长，即家庭里德长者对子女及其他年幼者实施的教育和影响。这里是指狭义的家庭教育，而广义的家庭教育是家庭成员相互实施的一种教育。
二、家庭教育的特点及优势。
（一）家庭教育的特点。
家庭教育是一种私人教育、非正规的终身教育，它有别于其他教育的特点在于：首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有着天然的血缘关系，根本利益一致的关系;第二，在家庭教育，教育者不需要经过“考核”、“考察”，只要有权利结婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成为教育者，这种教育不是专职的，只是在其工作劳动之余进行，因此。花在孩子身上的教育实践与精力相对而言是有限的;第三，家庭教育一般是面对面的个别教育，个别指导，个别训练。
（二）家庭教育的优势。
1.广泛的群众性，即凡是有了第二代的家庭，就毫无例外地成了教育场所。
2.鲜明的针对性，在父母面前，子女无拘无束，随便，自然，不必有任何掩饰，隐瞒，因此，子女在家庭中的表现才是最真实的。
3.方法的灵活性，家庭教育没有什么固定的程式，也不受时间，地点，场合的限制，随时随地，都可以实施。
三、家庭教育的局限性。
（一）家庭教育的条件不平衡。
一个好的家庭环境，有良好的家庭生活气氛和生活方式，家庭成员之间关系融洽，和谐，家长思想好，文化素养高，有教育能力，并且重视子女教育，也有充裕的时间和能力，能够自觉地承担并能胜任子女的教育工作;但也有些家庭，不具备良好的教育条件，例如：家庭关系紧张，父母经常吵架，闹分居、离婚。家长的思想品德不好，文化素养不高，对子女教育不重视，不负责任，不管不教，没有教育管理子女的能力，等等。
（二）家庭教育易感情用事。
在实施家庭教育是，家长往往缺乏应有的理智，溶蚀感情用事，这是家庭教育最容易、也是经常发生的偏向，是家庭教育最不容易突破的难点。许多家庭的子女教育工作的失败，就是由于家长感情用事，蔡元培先生曾指出：“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他;忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵、乱打几拳。这就是大多数父母的通病。”蔡元培先生所指出的这两种现象，就是父母感情用事的典型的、普遍的现象。
（三）家庭教育比较封闭。
家庭是一个比较封闭的社会组织形式，长期以来，人们的家庭生活与社会生活是相隔绝的，家庭教育是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育。子女的教育工作往往是关起门来进行，究竟如何管教子女，用什么思想作指导，给子女以什么内容的教育，主要取决于家长的意志、兴趣、爱好、思想水平、教育能力等。一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力，总是有局限性的，这不能不直接影响家庭教育的进行。
四、幼儿语言发展的特点。
三四歲幼儿在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善，四至五岁，幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，至六岁，幼儿的语言中就有了短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
此外，3～6岁的幼儿，更多地，是直觉行动性思维，而且善于模仿，同时，出了幼儿园，接触最多的就是家庭，家长对于幼儿语言的输入非常重要，在家长有意无意的语言中，幼儿的语言得意发展，如果，家长坚持无论大小事都能够文明用语，如多用“请”，“谢谢”，“对不起”受此影响，幼儿也会在与人交流时彬彬有礼;反之，家长与人交流时使用不文明语言，甚至语言粗鲁，则幼儿也会在与人交流时语言不当，久而久之，养成习惯，影响幼儿一生甚至对幼儿人品造成不良影响。
五、家庭教育对幼儿语言的影响。
家庭教育对幼儿，尤其是对幼儿语言的发展有着极为重要的影响。幼儿学习接触社会的窗口是家长，这是其一;其二，幼儿学习的主要能力体现在模仿，最直接的被幼儿信任，认为可以模仿的人就是家长;其三，家长与幼儿在时间上是呆的最久的人，当然耳濡目染。还有很多原因，但这些是最直接的。综上所述，家长自身素质的高低，直接影响孩子的视、听、学。
六、家长的自身素质对孩子性格的影响。
家长是孩子们特殊的老师，家庭是孩子们特殊的课堂，在孩子性格形成时期，家长的一言一行都显得格外重要。言，指言教;行，指身教，两者一致，孩子才能学有道理，行有榜样，自然而然在家庭中的一日生活里受到教育，对孩子良好和不良好的影响是不知不觉中进行的，这种耳濡目染的作用，比学校教育，社会教育，要强烈深刻的多。有的父母不懂这个道理，往往造成不良的后果。据资料显示，80%的青少年犯罪与家庭教育有关，尤其是父母品行不端的。
行为也占相当的比例。无数的实践证明，父母的言传身教对孩子的性格形成起着极大的作用。采取民主型的正确教育态度，孩子表现出活泼大方，聪明可爱，善于与人合作，具有独立性，有坚强的毅力等优良的性格品质;而粗暴、溺爱的、专制的等不正确的教育态度，孩子们表现为孤独、任性、依赖的、自我为中心的等等，由此，需要我们每位家长根据性格可塑性的特征，结合孩子们各个不同年龄阶段生理和心理发展特点，严要适度，爱而不溺，循循善诱，因势利导等正确的教育方式，去影响孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可变性，决定了性格是可以培养的，这就为家长对孩子性格形成教育提供前提。孩子在适应家庭环境的过程中，常以父母为最直接的模仿对象，形成自己的心理定式和性格特征。