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摘 要：数学是人类文化组成的重要组成部分，它的内容、方法、思想、和精神促进了人类的现代发展。数学教师们应该树立起数学教育即是知识教育，也是精神文化教育的理论。所以说老师在平常的课堂教学中要积极学习别人先进的教学方式，通过改变教学理念在日常上课中借助教学战略帮助学生获取教学资源时，感觉文化氛围。本文对数学教师在数学教学中的良好行为品质和道德素养进行了策略分析。
关键词：小学数学教学；生活实际；创建情境
在数学教学中教师要充分利用小学生的好奇心理强，求知欲望强盛，对新鲜事物敏感和想象力丰富的特点，建设良好的教学气氛环境，激发学生的学习欲望和求知欲望，鼓励学生勇于打破常规，勇于提出自己的不同意见。从而培养他们自主探索学习的能力。在小学的教材当中，大部分价值观教育内容并不占明显地位，教师应该专研课本在素质教育的同时充分发挥其中的数学文化，促进学生的综合素质提升。
一、创建教学情景，增强学生课堂体验感
对于小学数学来说，由于其学科本身需要较为强的逻辑性以及科学性，所以说导致学生在课堂教学学习的过程中，对于数学知识较为难理解。老师必须对此教学现象给予足够的重视，要利用不同的教学手段来营造一个愉快的教学氛围，让学生积极地参与进去，跟着老师的上课节奏去学习新知识，理解更加透彻。对于学生来說，一个良好的教学情境能够激发学生的探究欲望，让学生有一个良好的课堂体验的去学习新知识，理解和发现问题，从而实现整体的进步。在传统的数学课堂教学中，老师经常用的就是给出题目让学生列出逻辑关系，通过正确计算从而进行解答，在这一教学环境下的学生其本身只会是考试下的工具，懂得怎么去应付考试，但是他们本身对于数学问题的解题能力以及解题思路没有得到培养，综合能力没有得到提升。所以说老师要创建一个良好的教学氛围让学生积极的参与到课堂中来，以人教版为例，在学习《位置与方向》这一章节时，首先对于学生来说需要有较强的逻辑思维能力，其次就是对于空间要有明确的方位。所以说老师可以让三个学生上来，以三个人代表三个家的位置，让学生自由的去表述。同时可以让学生联想一下学生自己家的实际位置和学校之间的关系，通过创建一个良好的教学氛围不仅可以让学生积极的参与进来，同时也能够对于自身得到一个提升。
二、联系生活实际教学
学生由于自身的发展特性，所以说对于贴近生活的数学知识更容易去理解以及有兴趣去学习，这就要求老师在实际的课堂教学中，必须对此现象有一个正确的认识。通过在课堂教学中内容联系生活实际，不仅可以提高学生观察生活的能力，同时也能培养他们解决生活实际问题的能力，从而达到综合素质全面发展。数学是一门与生活息息相关的学科，所学的知识能够有效的去解决生活实际问题，所以说老师在课堂教学中培养学生解决生活实际问题的能力是十分必要的。以人教版为例，在学习《圆柱和圆锥》这一节章节时，老师可以首先利用教学器材让学生对此有一个直观的认识，同时通过教学器具的拆分让学生对结构有一个充分的了解。接下来就可以让学生举例生活中的圆柱圆锥物体，让学生思考为什么应用到这种情况下，起到什么作用。随着信息技术的不断发展，多媒体教学也在不断引入，老师在实际的课堂教学中要善于去利用多媒体教学，增强学生的课堂体验。在学习这一章节时，老师就可以通过多媒体教学让学生对空间立体结构有一个直观的了解，从平面到立体这是一个深层次的跨越，通过多元化教学模式有机结合让学生对自身能力得到一个提升。这样一来，一方面教学的重点及难点得以顺利突破，另一方面，一堂课下来效率也得到极大的提升，起到了一举两得的良好教学效果。
三、注重师生交流，小组合作
要想获得一个较好的教学效果，那么数学老师在实际的课堂教学中就要注意师生交流效果，通过创建一个良好的教学氛围让师生积极的参与到其中，从而达到整体知识水平的进步。小组合作教学是近年来被老师广泛使用的一种新型的教学方式，老师通过合理的小组教学让整体学生都能够参与到其中，同时优生带差生的教学模式首先对于差生来说能够在平时的课堂教学中通过学习同学优秀的解题思路以及方法，不断的学习和应用就能够达到成绩的进步，而优生通过积极帮助同学，分享自己的学习经验从而培养他们的责任感。老师在平常的课堂教学中可以利用小组竞争的机制，以正确率以及解题速度为主要标准，通过良好的学习氛围利用学生之间的攀比心理从而让每一个小组成员积极的参与到课堂中来，提高集体荣誉感，同时对于数学知识水平也能够得到提升。
四、结束语
做到上述几点策略，我相信课堂上学生的思维定会更加灵敏活跃，我们的数学课堂教学也会更加高效。在小学数学的教育教学中，老师必须对传统的教学观念作出改变，积极的学习别人先进的教学理念，采用多样化的教学方式提高学习氛围，创建一个良好的教学情境让学生积极的参与进来，提高学习能力。总之，我们小学数学一线教师一定要多方法，多策略的激发小学生数学学习的兴趣，这样才能促使他们由“被动学习”调整为“主动学习”的积极态度，从而达到“爱学”“乐学”的良好学习氛围。
参考文献
[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（33）：106-108.
[2]于惠明.新课程理念下小学数学课堂教学有效性的探究[J].周刊，2014（25）：188-189.
[3]张正芳.讲求策略，追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J].吉林教育，2016（18）：75.
[4]龙剑.例谈小学数学课堂教学策略[N].黔西南日报，2015-07-10（008）.
关键词：小学数学教学；生活实际；创建情境
在数学教学中教师要充分利用小学生的好奇心理强，求知欲望强盛，对新鲜事物敏感和想象力丰富的特点，建设良好的教学气氛环境，激发学生的学习欲望和求知欲望，鼓励学生勇于打破常规，勇于提出自己的不同意见。从而培养他们自主探索学习的能力。在小学的教材当中，大部分价值观教育内容并不占明显地位，教师应该专研课本在素质教育的同时充分发挥其中的数学文化，促进学生的综合素质提升。
一、创建教学情景，增强学生课堂体验感
对于小学数学来说，由于其学科本身需要较为强的逻辑性以及科学性，所以说导致学生在课堂教学学习的过程中，对于数学知识较为难理解。老师必须对此教学现象给予足够的重视，要利用不同的教学手段来营造一个愉快的教学氛围，让学生积极地参与进去，跟着老师的上课节奏去学习新知识，理解更加透彻。对于学生来說，一个良好的教学情境能够激发学生的探究欲望，让学生有一个良好的课堂体验的去学习新知识，理解和发现问题，从而实现整体的进步。在传统的数学课堂教学中，老师经常用的就是给出题目让学生列出逻辑关系，通过正确计算从而进行解答，在这一教学环境下的学生其本身只会是考试下的工具，懂得怎么去应付考试，但是他们本身对于数学问题的解题能力以及解题思路没有得到培养，综合能力没有得到提升。所以说老师要创建一个良好的教学氛围让学生积极的参与到课堂中来，以人教版为例，在学习《位置与方向》这一章节时，首先对于学生来说需要有较强的逻辑思维能力，其次就是对于空间要有明确的方位。所以说老师可以让三个学生上来，以三个人代表三个家的位置，让学生自由的去表述。同时可以让学生联想一下学生自己家的实际位置和学校之间的关系，通过创建一个良好的教学氛围不仅可以让学生积极的参与进来，同时也能够对于自身得到一个提升。
二、联系生活实际教学
学生由于自身的发展特性，所以说对于贴近生活的数学知识更容易去理解以及有兴趣去学习，这就要求老师在实际的课堂教学中，必须对此现象有一个正确的认识。通过在课堂教学中内容联系生活实际，不仅可以提高学生观察生活的能力，同时也能培养他们解决生活实际问题的能力，从而达到综合素质全面发展。数学是一门与生活息息相关的学科，所学的知识能够有效的去解决生活实际问题，所以说老师在课堂教学中培养学生解决生活实际问题的能力是十分必要的。以人教版为例，在学习《圆柱和圆锥》这一节章节时，老师可以首先利用教学器材让学生对此有一个直观的认识，同时通过教学器具的拆分让学生对结构有一个充分的了解。接下来就可以让学生举例生活中的圆柱圆锥物体，让学生思考为什么应用到这种情况下，起到什么作用。随着信息技术的不断发展，多媒体教学也在不断引入，老师在实际的课堂教学中要善于去利用多媒体教学，增强学生的课堂体验。在学习这一章节时，老师就可以通过多媒体教学让学生对空间立体结构有一个直观的了解，从平面到立体这是一个深层次的跨越，通过多元化教学模式有机结合让学生对自身能力得到一个提升。这样一来，一方面教学的重点及难点得以顺利突破，另一方面，一堂课下来效率也得到极大的提升，起到了一举两得的良好教学效果。
三、注重师生交流，小组合作
要想获得一个较好的教学效果，那么数学老师在实际的课堂教学中就要注意师生交流效果，通过创建一个良好的教学氛围让师生积极的参与到其中，从而达到整体知识水平的进步。小组合作教学是近年来被老师广泛使用的一种新型的教学方式，老师通过合理的小组教学让整体学生都能够参与到其中，同时优生带差生的教学模式首先对于差生来说能够在平时的课堂教学中通过学习同学优秀的解题思路以及方法，不断的学习和应用就能够达到成绩的进步，而优生通过积极帮助同学，分享自己的学习经验从而培养他们的责任感。老师在平常的课堂教学中可以利用小组竞争的机制，以正确率以及解题速度为主要标准，通过良好的学习氛围利用学生之间的攀比心理从而让每一个小组成员积极的参与到课堂中来，提高集体荣誉感，同时对于数学知识水平也能够得到提升。
四、结束语
做到上述几点策略，我相信课堂上学生的思维定会更加灵敏活跃，我们的数学课堂教学也会更加高效。在小学数学的教育教学中，老师必须对传统的教学观念作出改变，积极的学习别人先进的教学理念，采用多样化的教学方式提高学习氛围，创建一个良好的教学情境让学生积极的参与进来，提高学习能力。总之，我们小学数学一线教师一定要多方法，多策略的激发小学生数学学习的兴趣，这样才能促使他们由“被动学习”调整为“主动学习”的积极态度，从而达到“爱学”“乐学”的良好学习氛围。
参考文献
[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（33）：106-108.
[2]于惠明.新课程理念下小学数学课堂教学有效性的探究[J].周刊，2014（25）：188-189.
[3]张正芳.讲求策略，追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J].吉林教育，2016（18）：75.
[4]龙剑.例谈小学数学课堂教学策略[N].黔西南日报，2015-07-10（008）.