超越自我的史铁生

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nibuhao222
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史铁生是一个超越自我的人.他是如何超越自我的呢?这是阅读《我与地坛》和《秋天的怀念》时会遇到的话题,值得我们探讨.
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教学经典散文,教师应合理运用情景推演、转化体验、梳理文脉等行之有效的策略,和学生一起深入研读文本,才能品作者情感之真切,情操之高雅,情义之深长.
深度学习是实现散文阅读二次开发的重要组织形式,教师要围绕深度学习展开教学引导,对散文内容进行深度发掘,利用情境教学、言语鉴赏、读写训练等形式推开阅读学习程序,让学生自然进入文本核心,实现散文阅读的自身升级.
一、教学设想rn“2017年版课标”指出应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使他们增强探究的意识和兴趣,学习探究方法,使语文学习的过程成为积极主动探索文本深度的过程.rn如何更好地引导学生主动探索,我认为应充分调动学生的已有知识,借助改编、比较等方法,让他们在主动探索、学习的过程中发现新知是一个不错的选择.
期刊
[设计说明]rn学生通过“观看空中课堂”与“师生线上互动”相结合的教学方式,已经完成了统编版必修(下册)第一单元的学习.为了更好地帮助学生复习这部分内容,做好线上线下教学的衔接,笔者整体设计了本节复习研讨课.结合新课标理念,打破单篇教学的局限,将第一单元五篇课文关联起来,围绕一个主题,通过梳理、对比与归纳,引导学生深入思辨,融会贯通,温故知新.在理解作者思想观点的前提下,领悟言说者在表情达意、阐述观点时的智慧,以此提升思维品质,感受祖国语言文字的魅力.
期刊
《红楼梦》是高中生必读书目,统编版教材阅读指导指出:“这部巨著不以波澜壮阔的场面或者离奇曲折的情节取胜,而是在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索.”读《红楼梦》不仅可以使学生通晓文中的典故,还能借此烛照当今的人情风俗,也可对学生未来人生方向产生一定的警示作用.《红楼梦》整本书导读形式多样,但核心问题无非三个:(1)《红楼梦》是一本什么书,作者是一个怎样的人?(2)为什么读?(3)怎么读?
期刊
语文教师课堂聊天的目的是激发学生主动获取知识的愿望.简洁地聊,快速凝聚学生思维,为突破教学重点作铺垫;专业地聊,要学生在场,文本在场;集中地聊,要设计具有思维张力和文本特征聚合力的主问题.
2020年8月22日,我参加了江苏名师寇永升酒泉工作室的研修活动,承担了《林教头风雪山神庙》的同课异构教学任务.通过备课与授课,我对语文课堂教学有了自己的思考.rn一、“漫长”的备课与授课rn《林教头风雪山神庙》是人教版必修五第一单元的课文,节选自《水浒》(七十一回本)第十回.本单元学习小说,教学重点是把握小说的主题和情节,注意细节,体会小说刻画人物的艺术特色.
期刊
在初中记叙文写作中,适当的景物描写是提升作文水平的重要抓手.但当前初中学生对景物描写的认识还不够到位,在写作中存在目的不明确、缺乏连贯性和单调呆板等问题.借助教材记叙性文本中的景物描写,挖掘景物描写对于渲染情境、烘托气氛、推动情节发展等作用,引导学生在记叙文写作中进行迁移和重构,可以较快提高学生景物描写的能力和水平.
语文教材选入的散文,大多具有典范性,教师引导学生走进散文意境,能够获得丰富的学习体验和认知.在具体教学操作过程中,教师要注意引导学生展开选材研究,观赏作品描绘的画面,梳理文本结构构思,发掘散文哲理涵义,让学生顺利进入散文意境之中,在反复历练中形成学科认知基础.
阅读经典,是学生传承、发扬传统文化的基石.以“文本还原法”为前提的经典阅读教学,能够让学生回归文本之中,探寻、感悟其文化精髓,在背景还原、心理还原、内涵还原的基础上,又能跳出文本,提升学生的思维品质,提高解读优秀传统文化的能力,实现课堂教学的有效性.