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摘 要:随着高职教育的迅速发展，商务英语专业也纷纷建立起来，但由于种种原因，商务英语专业教学模式不一，出现了各种类型，存在着不同的弊端，本文就商务英语专业教学模式的现状加以分析，引导英语教学者结合不同地区不同院校的实际情况，对商务英语专业的教学模式进行改革。
关键字：高职院校；商务英语专业；教学模式；现状研究
随着改革开放以来，高职教育得到了突飞猛进的发展，商务英语专业也如雨后春笋般在各高职院校纷纷建立起来，但由于种种原因，商务英语专业的教学质量参差不齐，人才培养模式定位不准，或者办成中专拔高型，或者办成本科压缩型，不能适应社会经济发展的需要。
原有的高职课程体系强调的是“专业对口”，强调的是做事教育，追求课程的完整性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。在教学方面，我国英语教学一贯以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要学习途径，以词汇量为目标，形成了一种根深蒂固的外语学习文化：教师、教材、教法以及测试都自觉或不自觉地突出知识，学生充当的是语言知识的“容器”，这种学习文化导致的结果是学生学到的语言知识难以转化为语言技能。另外，教师为主导，重教轻学，学生先有加工知识的过程，没有运用语言进行交际的机会，他们的语言学习只是完成了进程的一半。这种英语课堂存在的最严重的问题就是教学与生活的脱节，无法实现高职教育人才培养目标的要求。具体分析如下：
一、相关专业教材缺乏
现今很多高职院校都开设有商务英语专业 ,但由于在全国范围内没有统一的高职 商务英语教学大纲 ,没有权威的教材 ,我国书市上可供读者选购的商务英语教材种类繁多 ,良莠不齐 ,存在门类不全、 形式陈旧 ,语言老化 ,练习单调 ,特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势等问题 ,真正符合中国国情的高质量的难以找到 ,各高职院校的选用的教材内容不一 ,水平高低不同 ,有的院校在找不到合适教材的情况下不得不使用本科院校使用的商务英语教材。教材的设置是提高教学水平的一个重要环节 ,教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性、 新颖性和系统性的问题 ,加强商务英语教材建设特别是适合高职高专学生水平的教材的建设已经刻不容缓。
二、教师相关专业技能相对缺失
由于高职商务英语教学是最近发展起来的 ,许多教师都没有对商务知识进行专门学习 ,大多是半路出家 ,虽然有很丰富的专业英语教学经验 ,但是由于没有对商务知识进行系统的学习 ,没有形成对商务英语这门学科深入的了解 ,仅仅是凭借自己的理解对课本上的知识现学现卖 ,进行教学。少数刚刚从大学毕业的大学生虽然是科班出身 ,毕业于商务英语专业 ,但由于并非毕业于师范专业 ,基本教学技能缺失 ,而且也并没有在真实的商务场合下进行锻炼 ,对于很多需要在真实环境下才能切实体会的商务经验也掌握的不够 ,在这种情况下 ,实际的教学效果也不是很理想。
三、教学方法落后
教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式 ,是提高教学水平的关键。使用何种教学方法将直接影响对学生的教学效果。 商务英语的学科特点决定了它的教学方法的特殊性和实效性 ,而由于相关教学体系建设的落后 ,我国的高职商务英语教学方法还存在着一些问题。
1、对学生实行“ 填鸭式 ” 教学 ,“ 老师讲 ,学生听 ” 的教学方法忽视了学生学习的主动性 ,不能够调动学生的积极性 ,使得商务英语这门实践性很强、 强调动手和动口能力的课程成为了一门传统的英语专业学科。
2、对专业课实行单一的母语教学方法 ,使学生不能把商务知识和英语知识融合为一体 ,不能运用地道的英文来表达所学的专业知识;重视理论忽视实践的教学方法 ,不能培养学生的实践应用能力 ,造成学生高分低能现象。
四、学生实践机会少
商务英语是一门实践性很强的学科 ,是在商务环境中使用的应用型英语 ,“ 其语言教学的重心在商务环境 ” 。因此 ,要想使商务英语教学有好的效果 ,首先就要对学习者将来的工作环境进行分析 ,让学生切身体会到商务情境 ,调动学生的学习热情 ,让学生积极主动地参与到课堂中来。这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去 ,让他们亲身体验。单凭在课堂上老师讲授的知识而不让学生亲身进行实践将很难取得预期的教学效果。然而现实状况却不容乐观 ,被客观条件所限制 ,大部分的高职院校在进行商务模拟实践时 ,都是在课堂内进行 ,模拟环境仿真度不高 ,很多细节问题并不能被很好的注意到 ,导致学生不能在真正的掌握商务英语知识的精髓。
五、课程设置不合理
入世后社会需要的是复合型外语人才 ,所以商务英语专业的课程设置应紧密联系社会需求 ,力求做到循序渐进 ,逐步加深 ,培养“ 一专多能 ” 的人才。作为一门新兴的学科 , 商务英语在很大程度是借鉴了专业英语教学的课程设置 ,这也就不可避免的导致了教学的重点不突出 ,专业无优势 ,不能够真正学习到和专业对口的知识。甚至有的院校的商务英语的课程设置和专业英语的设置几乎一摸一样 ,只是在最后一个学期象征性的开一门专业课 ,对学生进行一些强化练习 ,结果可想而知。
综合以上现状，要想提高高职院校的商务英语专业的教学水平，势必要对高职院校的商务英语专业教学模式进行改革, 英语教学改革必须满足受教育者就业、职业发展和个人成才的需要。因此，高职英语教学要适应企业要求，以职业分析为基础，强调语言知识在生产实践中的实际运用，开发出具有职业特色的教学模式。因为高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。要形成以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式，为突出高职特色，打破学科体系，以能力培养为主线，进行教学模式改革。
关键字：高职院校；商务英语专业；教学模式；现状研究
随着改革开放以来，高职教育得到了突飞猛进的发展，商务英语专业也如雨后春笋般在各高职院校纷纷建立起来，但由于种种原因，商务英语专业的教学质量参差不齐，人才培养模式定位不准，或者办成中专拔高型，或者办成本科压缩型，不能适应社会经济发展的需要。
原有的高职课程体系强调的是“专业对口”，强调的是做事教育，追求课程的完整性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。在教学方面，我国英语教学一贯以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要学习途径，以词汇量为目标，形成了一种根深蒂固的外语学习文化：教师、教材、教法以及测试都自觉或不自觉地突出知识，学生充当的是语言知识的“容器”，这种学习文化导致的结果是学生学到的语言知识难以转化为语言技能。另外，教师为主导，重教轻学，学生先有加工知识的过程，没有运用语言进行交际的机会，他们的语言学习只是完成了进程的一半。这种英语课堂存在的最严重的问题就是教学与生活的脱节，无法实现高职教育人才培养目标的要求。具体分析如下：
一、相关专业教材缺乏
现今很多高职院校都开设有商务英语专业 ,但由于在全国范围内没有统一的高职 商务英语教学大纲 ,没有权威的教材 ,我国书市上可供读者选购的商务英语教材种类繁多 ,良莠不齐 ,存在门类不全、 形式陈旧 ,语言老化 ,练习单调 ,特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势等问题 ,真正符合中国国情的高质量的难以找到 ,各高职院校的选用的教材内容不一 ,水平高低不同 ,有的院校在找不到合适教材的情况下不得不使用本科院校使用的商务英语教材。教材的设置是提高教学水平的一个重要环节 ,教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性、 新颖性和系统性的问题 ,加强商务英语教材建设特别是适合高职高专学生水平的教材的建设已经刻不容缓。
二、教师相关专业技能相对缺失
由于高职商务英语教学是最近发展起来的 ,许多教师都没有对商务知识进行专门学习 ,大多是半路出家 ,虽然有很丰富的专业英语教学经验 ,但是由于没有对商务知识进行系统的学习 ,没有形成对商务英语这门学科深入的了解 ,仅仅是凭借自己的理解对课本上的知识现学现卖 ,进行教学。少数刚刚从大学毕业的大学生虽然是科班出身 ,毕业于商务英语专业 ,但由于并非毕业于师范专业 ,基本教学技能缺失 ,而且也并没有在真实的商务场合下进行锻炼 ,对于很多需要在真实环境下才能切实体会的商务经验也掌握的不够 ,在这种情况下 ,实际的教学效果也不是很理想。
三、教学方法落后
教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式 ,是提高教学水平的关键。使用何种教学方法将直接影响对学生的教学效果。 商务英语的学科特点决定了它的教学方法的特殊性和实效性 ,而由于相关教学体系建设的落后 ,我国的高职商务英语教学方法还存在着一些问题。
1、对学生实行“ 填鸭式 ” 教学 ,“ 老师讲 ,学生听 ” 的教学方法忽视了学生学习的主动性 ,不能够调动学生的积极性 ,使得商务英语这门实践性很强、 强调动手和动口能力的课程成为了一门传统的英语专业学科。
2、对专业课实行单一的母语教学方法 ,使学生不能把商务知识和英语知识融合为一体 ,不能运用地道的英文来表达所学的专业知识;重视理论忽视实践的教学方法 ,不能培养学生的实践应用能力 ,造成学生高分低能现象。
四、学生实践机会少
商务英语是一门实践性很强的学科 ,是在商务环境中使用的应用型英语 ,“ 其语言教学的重心在商务环境 ” 。因此 ,要想使商务英语教学有好的效果 ,首先就要对学习者将来的工作环境进行分析 ,让学生切身体会到商务情境 ,调动学生的学习热情 ,让学生积极主动地参与到课堂中来。这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去 ,让他们亲身体验。单凭在课堂上老师讲授的知识而不让学生亲身进行实践将很难取得预期的教学效果。然而现实状况却不容乐观 ,被客观条件所限制 ,大部分的高职院校在进行商务模拟实践时 ,都是在课堂内进行 ,模拟环境仿真度不高 ,很多细节问题并不能被很好的注意到 ,导致学生不能在真正的掌握商务英语知识的精髓。
五、课程设置不合理
入世后社会需要的是复合型外语人才 ,所以商务英语专业的课程设置应紧密联系社会需求 ,力求做到循序渐进 ,逐步加深 ,培养“ 一专多能 ” 的人才。作为一门新兴的学科 , 商务英语在很大程度是借鉴了专业英语教学的课程设置 ,这也就不可避免的导致了教学的重点不突出 ,专业无优势 ,不能够真正学习到和专业对口的知识。甚至有的院校的商务英语的课程设置和专业英语的设置几乎一摸一样 ,只是在最后一个学期象征性的开一门专业课 ,对学生进行一些强化练习 ,结果可想而知。
综合以上现状，要想提高高职院校的商务英语专业的教学水平，势必要对高职院校的商务英语专业教学模式进行改革, 英语教学改革必须满足受教育者就业、职业发展和个人成才的需要。因此，高职英语教学要适应企业要求，以职业分析为基础，强调语言知识在生产实践中的实际运用，开发出具有职业特色的教学模式。因为高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。要形成以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式，为突出高职特色，打破学科体系，以能力培养为主线，进行教学模式改革。