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新课程标准要求培养中学生快速高效的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的。在中学阶段加强报刊阅读非常必要，因为报刊有很强的时效性，内容新颖、题材广泛、语言地道实用、紧跟潮流、贴近学生生活、难易适度、学生很愿意去读，同时也愿意就此发表自己的见解，这无疑是训练中学生英语阅读能力的好材料。报刊阅读不仅有利于开拓学生的知识面，扩大学生的阅读量，而且有利于培养学生的自主性阅读习惯与能力，提高学生运用英语的综合表达能力。《英语周报》就是很不错的阅读材料，它成为我们英语阅读教学的最佳帮手快两年了，通过近两年的读报实践，我们初步积累了一些培养学生报刊阅读技能方面的经验。
一、阅读前基础的积累
“阅读就是一个人看着并理解文字的过程。”（Eddie Williams，1984）学生要看懂英语报刊上的文章，获取想要的信息和知识，一般来说应当具备以下几方面的基础：
1.要掌握丰厚的英语语言基础知识
阅读英语报刊之前，学生必须掌握一定量的词汇、短语，必须对句法结构有粗略的了解，有了词汇量才有阅读的基础，有了句法知识才能分析长句、难句，才能化长为短、化繁为简，提高理解的准确性。另外，掌握构词法方面的知识也有利于学生在遇到生词时，通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义,比如unhappiness、disagreement等等。
2.对中西语言文化背景知识的了解
因为英语阅读属于跨文化交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。我们曾对学生就阅读《英语周报》进行过问卷调查，在回答“你觉得哪类文章最难懂？”时，多数学生认为文化视窗（Culture Window）与咨讯扫描（Up to Date）等最难懂；在回答“你认为文章难懂的原因主要是什么？”时，有90%以上的学生选择的是生词多和相关背景知识缺乏。由此可以看出，要提高阅读效率，教师除了向学生教授一定的语言知识外，还应向学生提供理解所必需的文化背景知识。所以，在课堂教学中教师应有意渗透文化背景知识，将其融会贯通于教学活动的方方面面，如选取报刊上相关的背景材料供学生阅读，举办与英语文化背景知识相关的英语讲座、英语角、圣诞晚会等帮助他们加深对课文的深层理解。这些要贯穿于整个阅读过程中。
3.要有良好的阅读习惯
除了语言知识的掌握和背景知识的了解外，培养良好的阅读习惯也有助于提高阅读效率。在阅读报刊时，首先应培养学生良好的默读习惯，即不出声，嘴唇也不能动。因为默读速度要比说话的速度快，所以要想提高阅读速度，首先必须克服出声的习惯。一份报纸内容庞杂，我们不可能每一篇都细读、每一个词都弄懂，因此掌握查词典的正确时机也是良好阅读习惯的一部分。在《英语周报》等报刊中，比较专业、特殊或关键的词，编者都会有汉语解释，如果只是泛读，完全可以要求学生在阅读过程中遇到生词时不查词典，利用构词法知识和上下文来推测词义，只要理解、掌握读物的主要内容即可。还有一些不良习惯，如用手指着读、不断回读等，教师一旦发现，都应及时予以纠正。
二、阅读时技巧的培养
英语报刊中的文章主要是新闻，人们阅读报刊的主要目的是获取信息。它的阅读方法不同于教材上的课文阅读方法，主要属于泛读类。为了提高英语报刊阅读的速度和效率，教师应引导学生采取不同的阅读技巧去获取想要的信息和知识。
1.通过标题和提要，培养预测技能
大部分报纸都有内容提要，每一版的页眉还会有其相应的栏目名称，学生可以通过它迅速查阅到自己想要阅读的篇章。而具体到对某一篇文章内容的初步预测，就应该首先从阅读标题、导语或主题句开始。一段新闻的开头一段或两三段叫导语段，通常将读者急于知道的，比如五个W的信息概述出来。点明文章主要内容的句子称为内容主题句，可能放在文章的开头，也可能放在末尾，它经常配合标题和图片，把文章的大意总结出来。我们要求学生在拿到一份报纸后，要有针对性地找出想要看的文章，并根据以上所讲的几个方面预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。
阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展结局的预测也是预测技能的一部分。精读时，我们常常会给学生提出这样的问题：“What do you think will happen next?” “What’s the result？” 并通过“What makes you think so?”的问题让学生说出推测的依据。学生可能会根据适当的过渡词语如however, therefore等， 猜出后文与前文是转折还是因果关系；也可以通过自己的常识，各抒己见，对结局进行预测。
2.通过浏览(skimming)，提高对文章的整体理解力
其实在第一条阅读技巧中谈到的读标题、导语段、提要就已经是浏览的一部分了。对整篇文章的浏览下面再作具体说明。针对学生在阅读初常常会出现的“只见树木，不见树林”的现象，通过此类专项训练，培养学生把握文章中心思想的能力。根据浏览的定义(Skimming is reading for the general idea of the reading.)，我们知道，通过浏览文章的标题、示意图、主题句（文段的第一句或最后一句）等，学生就能对文章产生粗略的印象，理解作者的写作意图，实际上这正是学生阅读大多数报刊文章的目的。所以，我通常都要求学生在以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题，培养学生对文章的整体理解力，久而久之，帮助学生养成通过浏览抓主旨的习惯。
3.通过略读(scanning)，了解重要信息
略读是另一种阅读技能，同样要求快速阅读，但目的性更强（Scanning is looking for the exact answer to a specific question.），要求寻找人物的姓名，故事发生的时间、地点或一些重要的数据、信息等等。在略读训练开始前，这些具体的问题都要给学生展示出来，然后让学生在很短的时间内通过略过不相关的内容迅速找出答案。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。通过这样的训练，学生对文章中的信息敏感度就会大大提高。
4.通过练习，理解文章深层含义
阅读不仅要从书面语言中读懂字面意思，获取信息，更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。《英语周报》有些文章后附有阅读理解题，我以此为切入点，设计出更多更深刻的问题，按上下文提供的线索，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，挖掘文章的深层含义，把握作者整体思路，理解作者的言外之意。常用的方式有：根据一段新闻内容写标题；三言两语帮助学生分析语篇结构和文体特征；用英语复述新闻要点；用英语写读后感或评论等。
总之，中学阶段报刊阅读能力的养成除了循序渐进的语言知识的积累外，还要具备良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度和阅读理解能力，拓宽知识面，增强对英语国家文化背景知识的了解。
一、阅读前基础的积累
“阅读就是一个人看着并理解文字的过程。”（Eddie Williams，1984）学生要看懂英语报刊上的文章，获取想要的信息和知识，一般来说应当具备以下几方面的基础：
1.要掌握丰厚的英语语言基础知识
阅读英语报刊之前，学生必须掌握一定量的词汇、短语，必须对句法结构有粗略的了解，有了词汇量才有阅读的基础，有了句法知识才能分析长句、难句，才能化长为短、化繁为简，提高理解的准确性。另外，掌握构词法方面的知识也有利于学生在遇到生词时，通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义,比如unhappiness、disagreement等等。
2.对中西语言文化背景知识的了解
因为英语阅读属于跨文化交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。我们曾对学生就阅读《英语周报》进行过问卷调查，在回答“你觉得哪类文章最难懂？”时，多数学生认为文化视窗（Culture Window）与咨讯扫描（Up to Date）等最难懂；在回答“你认为文章难懂的原因主要是什么？”时，有90%以上的学生选择的是生词多和相关背景知识缺乏。由此可以看出，要提高阅读效率，教师除了向学生教授一定的语言知识外，还应向学生提供理解所必需的文化背景知识。所以，在课堂教学中教师应有意渗透文化背景知识，将其融会贯通于教学活动的方方面面，如选取报刊上相关的背景材料供学生阅读，举办与英语文化背景知识相关的英语讲座、英语角、圣诞晚会等帮助他们加深对课文的深层理解。这些要贯穿于整个阅读过程中。
3.要有良好的阅读习惯
除了语言知识的掌握和背景知识的了解外，培养良好的阅读习惯也有助于提高阅读效率。在阅读报刊时，首先应培养学生良好的默读习惯，即不出声，嘴唇也不能动。因为默读速度要比说话的速度快，所以要想提高阅读速度，首先必须克服出声的习惯。一份报纸内容庞杂，我们不可能每一篇都细读、每一个词都弄懂，因此掌握查词典的正确时机也是良好阅读习惯的一部分。在《英语周报》等报刊中，比较专业、特殊或关键的词，编者都会有汉语解释，如果只是泛读，完全可以要求学生在阅读过程中遇到生词时不查词典，利用构词法知识和上下文来推测词义，只要理解、掌握读物的主要内容即可。还有一些不良习惯，如用手指着读、不断回读等，教师一旦发现，都应及时予以纠正。
二、阅读时技巧的培养
英语报刊中的文章主要是新闻，人们阅读报刊的主要目的是获取信息。它的阅读方法不同于教材上的课文阅读方法，主要属于泛读类。为了提高英语报刊阅读的速度和效率，教师应引导学生采取不同的阅读技巧去获取想要的信息和知识。
1.通过标题和提要，培养预测技能
大部分报纸都有内容提要，每一版的页眉还会有其相应的栏目名称，学生可以通过它迅速查阅到自己想要阅读的篇章。而具体到对某一篇文章内容的初步预测，就应该首先从阅读标题、导语或主题句开始。一段新闻的开头一段或两三段叫导语段，通常将读者急于知道的，比如五个W的信息概述出来。点明文章主要内容的句子称为内容主题句，可能放在文章的开头，也可能放在末尾，它经常配合标题和图片，把文章的大意总结出来。我们要求学生在拿到一份报纸后，要有针对性地找出想要看的文章，并根据以上所讲的几个方面预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。
阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展结局的预测也是预测技能的一部分。精读时，我们常常会给学生提出这样的问题：“What do you think will happen next?” “What’s the result？” 并通过“What makes you think so?”的问题让学生说出推测的依据。学生可能会根据适当的过渡词语如however, therefore等， 猜出后文与前文是转折还是因果关系；也可以通过自己的常识，各抒己见，对结局进行预测。
2.通过浏览(skimming)，提高对文章的整体理解力
其实在第一条阅读技巧中谈到的读标题、导语段、提要就已经是浏览的一部分了。对整篇文章的浏览下面再作具体说明。针对学生在阅读初常常会出现的“只见树木，不见树林”的现象，通过此类专项训练，培养学生把握文章中心思想的能力。根据浏览的定义(Skimming is reading for the general idea of the reading.)，我们知道，通过浏览文章的标题、示意图、主题句（文段的第一句或最后一句）等，学生就能对文章产生粗略的印象，理解作者的写作意图，实际上这正是学生阅读大多数报刊文章的目的。所以，我通常都要求学生在以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题，培养学生对文章的整体理解力，久而久之，帮助学生养成通过浏览抓主旨的习惯。
3.通过略读(scanning)，了解重要信息
略读是另一种阅读技能，同样要求快速阅读，但目的性更强（Scanning is looking for the exact answer to a specific question.），要求寻找人物的姓名，故事发生的时间、地点或一些重要的数据、信息等等。在略读训练开始前，这些具体的问题都要给学生展示出来，然后让学生在很短的时间内通过略过不相关的内容迅速找出答案。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。通过这样的训练，学生对文章中的信息敏感度就会大大提高。
4.通过练习，理解文章深层含义
阅读不仅要从书面语言中读懂字面意思，获取信息，更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。《英语周报》有些文章后附有阅读理解题，我以此为切入点，设计出更多更深刻的问题，按上下文提供的线索，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，挖掘文章的深层含义，把握作者整体思路，理解作者的言外之意。常用的方式有：根据一段新闻内容写标题；三言两语帮助学生分析语篇结构和文体特征；用英语复述新闻要点；用英语写读后感或评论等。
总之，中学阶段报刊阅读能力的养成除了循序渐进的语言知识的积累外，还要具备良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度和阅读理解能力，拓宽知识面，增强对英语国家文化背景知识的了解。