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随着当代社会的快速发展和教育改革的不断推进，国家对人才的要求越来越高，教师也开始重视学生相应学科素养的培养。语言能力和文化意识均为英语学科核心素养的重要方面，而且二者并非毫无关联，语言不仅是文化中的一部分，更是其载体，二者的培养与提升是相互促进的。在培养语言能力的过程中，学生的英语文化素养也会得到提升，进而可以达到培养学生英语学科核心素养的目的。
差异中对比，积累素材
对于小学生而言，词汇量较小是他们的共同特点，而通过比较不同文化在各方面的区别，不仅可以有效提升学生的词汇量，而且可以帮助学生积累文化素材。
比如，在教学“An interesting country”的第一小节时，笔者带领学生了解了澳大利亚这个国家，并先为学生比较了中国与澳大利亚的国宝动物的差异。“Do you know what is the national treasure of China？”学生们都可以回答出，“Panda！”“What about Australia？ Let’s look at the pictures.”学生能够从图片中看出是袋鼠和考拉，但是并不认识这两个单词。笔者在带领学生学习了kangaroo和koala这两个单词后，学生不仅学会了这两个单词，而且知道了澳大利亚的国宝是什么。笔者还为学生比较了中国与澳大利亚体育运动的差异，“We like table tennis and swimming in China. What will sports lovers like in Australia？”学生们也很快找到了答案，“Australia Football games.”虽然会读，但学生对这项运动并不了解。因此，笔者又为学生详细介绍了这项运动，增进了学生对澳式足球的了解，体会到了澳洲体育文化。
从上面的例子可以看出，在差异中对比，学生可以在轻松愉悦的氛围中完成词汇量的积累，同时积累其他国家的不同文化，使文化素养得以提升。
整体中理解，发展语用
单独对单词或其用法等进行理解，学生肯定会感到吃力。因此，教师应当注意让学生在短文中或某个具体的情境下对单词进行学习和理解，感受相应的文化背景，发展语言运用能力。
比如，在教学 “At Christmas”这一单元时，笔者为学生讲解了圣诞节的相关知识及其标志物，并对表示时间顺序的词语进行了教学。为了加深学生对圣诞节的体会，并理解运用first、next、finally等词，笔者为学生准备了Christmas tree、presents、stockings等道具，让学生在语境中掌握这些单词，并复现教材中事件的发生顺序。有学生说，“圣诞节前我们要准备礼物。First， we buy presents for friends and our family.”另一位学生与他对话，“下面该装饰圣诞树了。Next， we decorate the Christmas tree with candy and stars！”还有学生说，“这里有袜子。Then，we can put a stocking on the bed. But there is no bed.”另一位学生提议，“我们可以直接跳到最后一步。Finally，It’s Christmas Day. We eat turkey.”在浓浓的圣诞节氛围下，学生们正确地说出了新学的单词，掌握了first等重要单词的用法。
在整体的语境中，学生可以调动眼、耳等感官感受文化氛围，进而调动大脑去思考，調动嘴巴去发言，使语言运用能力得到大大提高，文化素养也得以提升。
拓展中延伸，深化思维
教材中为学生提供了丰富的教学素材，在此基础上，教师可以进行一定的拓展延伸，为学生补充阅读材料，可以深化学生的语言思维，拓展学生对其他文化的了解，提升英语文化素养。
如在教学“Chinese festivals”这一节时，笔者为学生讲解了诸如Spring Festival、Dragon Boat Festival等众多中国传统节日。笔者让学生总结这些节日都在那个季节，学生发现有在spring的Spring Festival、summer的Dragon Boat Festival、autumn的Double Ninth Festival和Mid-Autumn Festival等，几乎每个季节都有传统节日。笔者向学生介绍了这些节日与农作和历史人物的关系，学生感受到了我国传统文化的积淀。然后笔者又为学生提供了Christmas Day、Halloween Day等节日的视频和文本资料。学生们发现，虽然节日的时间、名称不同，但这些节日与中国传统节日有着相似的内涵。Christmas Day和我们的Spring Festival一样隆重，都是家人团聚的日子，他们会准备圣诞树和礼物，而我们则会准备鞭炮和压岁钱。同时，这也是耶稣诞生的日子，与纪念屈原的Dragon Boat Festival也有着相似的意义。Halloween Day则类似于我们的Qingming Festival，都是为了悼念亡者。
在拓展资料的学习过程中，学生可以获得延伸的知识，激发进一步思考。这样不仅能够深化其语言思维，而且可以开拓其眼界，增进对其他文化的了解。
结束语
语言能力的培养与文化素养的提升是相辅相成的，学生可以在表达差异、文化差异中对比，积累相关词汇和文化知识;也可以在整体语境中理解文章内容与异国文化，发展语言运用能力;还可以在拓展延伸的阅读材料中，感悟异国文化并深化语言思维。英语教学应当注重对学生核心素养的培养，这对学生的可持续发展非常有益。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团西校区）
差异中对比，积累素材
对于小学生而言，词汇量较小是他们的共同特点，而通过比较不同文化在各方面的区别，不仅可以有效提升学生的词汇量，而且可以帮助学生积累文化素材。
比如，在教学“An interesting country”的第一小节时，笔者带领学生了解了澳大利亚这个国家，并先为学生比较了中国与澳大利亚的国宝动物的差异。“Do you know what is the national treasure of China？”学生们都可以回答出，“Panda！”“What about Australia？ Let’s look at the pictures.”学生能够从图片中看出是袋鼠和考拉，但是并不认识这两个单词。笔者在带领学生学习了kangaroo和koala这两个单词后，学生不仅学会了这两个单词，而且知道了澳大利亚的国宝是什么。笔者还为学生比较了中国与澳大利亚体育运动的差异，“We like table tennis and swimming in China. What will sports lovers like in Australia？”学生们也很快找到了答案，“Australia Football games.”虽然会读，但学生对这项运动并不了解。因此，笔者又为学生详细介绍了这项运动，增进了学生对澳式足球的了解，体会到了澳洲体育文化。
从上面的例子可以看出，在差异中对比，学生可以在轻松愉悦的氛围中完成词汇量的积累，同时积累其他国家的不同文化，使文化素养得以提升。
整体中理解，发展语用
单独对单词或其用法等进行理解，学生肯定会感到吃力。因此，教师应当注意让学生在短文中或某个具体的情境下对单词进行学习和理解，感受相应的文化背景，发展语言运用能力。
比如，在教学 “At Christmas”这一单元时，笔者为学生讲解了圣诞节的相关知识及其标志物，并对表示时间顺序的词语进行了教学。为了加深学生对圣诞节的体会，并理解运用first、next、finally等词，笔者为学生准备了Christmas tree、presents、stockings等道具，让学生在语境中掌握这些单词，并复现教材中事件的发生顺序。有学生说，“圣诞节前我们要准备礼物。First， we buy presents for friends and our family.”另一位学生与他对话，“下面该装饰圣诞树了。Next， we decorate the Christmas tree with candy and stars！”还有学生说，“这里有袜子。Then，we can put a stocking on the bed. But there is no bed.”另一位学生提议，“我们可以直接跳到最后一步。Finally，It’s Christmas Day. We eat turkey.”在浓浓的圣诞节氛围下，学生们正确地说出了新学的单词，掌握了first等重要单词的用法。
在整体的语境中，学生可以调动眼、耳等感官感受文化氛围，进而调动大脑去思考，調动嘴巴去发言，使语言运用能力得到大大提高，文化素养也得以提升。
拓展中延伸，深化思维
教材中为学生提供了丰富的教学素材，在此基础上，教师可以进行一定的拓展延伸，为学生补充阅读材料，可以深化学生的语言思维，拓展学生对其他文化的了解，提升英语文化素养。
如在教学“Chinese festivals”这一节时，笔者为学生讲解了诸如Spring Festival、Dragon Boat Festival等众多中国传统节日。笔者让学生总结这些节日都在那个季节，学生发现有在spring的Spring Festival、summer的Dragon Boat Festival、autumn的Double Ninth Festival和Mid-Autumn Festival等，几乎每个季节都有传统节日。笔者向学生介绍了这些节日与农作和历史人物的关系，学生感受到了我国传统文化的积淀。然后笔者又为学生提供了Christmas Day、Halloween Day等节日的视频和文本资料。学生们发现，虽然节日的时间、名称不同，但这些节日与中国传统节日有着相似的内涵。Christmas Day和我们的Spring Festival一样隆重，都是家人团聚的日子，他们会准备圣诞树和礼物，而我们则会准备鞭炮和压岁钱。同时，这也是耶稣诞生的日子，与纪念屈原的Dragon Boat Festival也有着相似的意义。Halloween Day则类似于我们的Qingming Festival，都是为了悼念亡者。
在拓展资料的学习过程中，学生可以获得延伸的知识，激发进一步思考。这样不仅能够深化其语言思维，而且可以开拓其眼界，增进对其他文化的了解。
结束语
语言能力的培养与文化素养的提升是相辅相成的，学生可以在表达差异、文化差异中对比，积累相关词汇和文化知识;也可以在整体语境中理解文章内容与异国文化，发展语言运用能力;还可以在拓展延伸的阅读材料中，感悟异国文化并深化语言思维。英语教学应当注重对学生核心素养的培养，这对学生的可持续发展非常有益。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团西校区）