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摘 要：高校的计算机课程主要是关于信息基础知识，其主要目的在于充实学生基本技术技能，作为一门基础性必修课程，已经彰显其在整体课程中的特殊地位。根本目的在于让学生对计算机有基本的认识，对计算的硬件、软件能够灵活运用，对网络有理性的认识，树立信息安全防护意识与合理、守法的使用网络等知识，并为将来深入学习计算机提供坚实的保障。万丈高楼平地起，高校计算机课程虽然基础，但十分重要。
关键词：高校改革；计算机；教学
一、教学现状分析
现有的高校大学生已经不如从前那样对计算机只闻其名不见其形，大学生人手一台个人PC已经不再说奢望，学生也有着基础的计算机知识。随着经济发展，科技进步，大多数学生已经从小学阶段接受了计算机课程，并且会简单的浏览网页，讲授者办公运用与操作系统的知识，在初中已经有着关于程序设计的基本讲述。这表明，学生不再说电脑白痴，至少会简单的操作。另外，大学生的知识并不全面，对知识内容了解不深，如经常提到word，感觉打开就能熟练的操作，其实这只在于简单的文字输入，可提到怎样制作插图、表格，插入脚注和尾注，段落设置，字符间距等相关知识却又哑口无言，无所适从。这表现了学生对知识学习的浅陋，以浅尝辄止的态度学习PPT、表格，抑或根本就没有学。这就给教师带来了一项挑战，让学生怎样的学的更好，学有所用。怎样让参差不齐的学生都学到有用的知识。
从教材的内容上分析，教材的编撰过于落后于时代，教师教学还是照本宣科，懒得寻找课外资源为学生服务。现代社会科技更新日新月日，就计算机软件来说，比如windows办公软件，几乎每年一更新，学生用惯了03版本，换到07、换到2012学生都感到无所适从，并感叹还是习惯原来的版本，此等不上进的心态岂跟教师无关？再比如操作系统上，现在学校机房还大多数采用的是XP系统，早落后于现代的Win8系统。教学实践要跟上时代、紧跟历史的脉搏，计算的教材却不太给力，内容落后，在实际指导上造成了学生学习上的困难，比如学生对比教材操作步骤，却发现现有系统不符合，无法再进行后续的学习。另外，教材的理论研究占了大多数，讲原理、说历史花费了半篇幅，实际操作却犹抱琵琶半遮面，要求实践的少。学生毕业后发现用人单位要求会办公软件，回头发现自己大学里面白学了，什么都不会，白白浪费了工作良机，这也与教材内容的侧重点有所牵连。
学生在高校计算机的成绩考核中虽然摆脱了纸面试卷上的作答，学生可在机房操作，但这并不能反应学生的真实水平。最后的成绩大多是固定的知识，并没有挑战性的内容，学生只可在考试之前对相应的内容熟悉一番，考试时以记忆完成相同的知识。这里出现一个现象，即使平时不听课，也能完成最终测验，其原因也在于考试内容太过固定。当然，当前高校的计算机教学课程还有许多不足之处，比如不科学的教学目标，教学管理上的种种缺陷，教学手段亟待改进等，都或多或少的阻碍着教学的顺利进行，阻碍着学生兴趣的提高。
二、几点教学改革意见
（1）针对学生基础的差异，因材施教前面提到虽然学生经常接触计算机，却未必对必要的计算机知识一清二楚。因为计算机网络给学生带来了另一片天空，学生们在电脑前大多是都在看电影、玩游戏，对知识的掌握更是一知半解。这就要求教师在教学中进行必要的学生能力、知识层面的分析。如在第一堂课采取统一测试的办法，探探学生的底细。通过考试后的水平划分学生为不同的分组，针对组别进行任务的布置，这可有利于后续的教学。以基础水平划分来进行的因材施教，学生在相同群体中不在感到不平等，在与其他组别的对比中却又感到自身的缺陷，从而希望通过努力改变自身的状态。教师的教学内容也不再是满堂课同一个主题，要求学生完成的任务不再相同，因为任务的针对性，学生不再感到困难重重；同时，学生一步一个脚印，打好了基础，学的有兴趣，学的有滋有味，对未来成绩的提高则是信心十足。比如有的学生接触电脑机会不多，对电脑软件的理解云里雾里，教师就可以要求他们首先着重学习软件知识，熟悉电脑的组成，了解简单的快捷键盘操作键。熟悉Word基本界面，学会收发电子邮件。对于基础好的学生就可以要求其完成更高的任务，如按要求操作与参考文字一样的字体、间距、段落布置等。
（2）教学最终目的在于学生操作能力计算机课程属于操作性课程，如果没有起手操作绝对不会取到意想的教学效果。听是一个方面，留给学生自己操作又是一个方面。学生面对的问题就是眼高手低，不屑一顾，以为知识自己全部掌握。而老师则因教学课时的限制无法提供时间为学生操作，错以为课后学生会自觉。所以，教师要分清主次，优化教学内容，在授讲理论的同时也要对技能有所涉及。教师可以参考目前社会需要的技能人才，根据专业的不同重点安排教学内容，比如非计算机专业的学生就要要求学生掌握办公软件、电脑硬软件知识、学会识别病毒网站，计算机专业的学生则应该要求他们计算机知识要学精，自主研发程序，对简单的C语言要如实掌握。
（3）灵活运用教材，不刻板教材的编写难免有所落后与疏漏。这时教师应该尽量的满足学生的学习欲望，不得过且过。不应教材的原因而疏忽自身的教学责任。教学实践经常出现的就是教材内容的落后，以此来指导学生不合时宜。这时教师应该对改变的地方重点强调，对新兴的硬件、软件要求学生多加学习。分享电脑网站给学生，让学生在上面学习先进的操作技能。在成绩考核方面，教师应该以综合成绩考察学生的能力，适当提高试题的难度，做到多变，不提前公布考前重点，让学生摸不到边，自然会认真学习。
三、结语
新时期的高校计算机课程教学面临着新的教学任务、难点，处理的不当难以提高学生的综合能力，学生也可能在就业当中碰到麻烦。本文就教学中的教材内容、成绩考核、学生基础知识等做了相关的分析，最终的目的都希望能快速提高學生技能操作水平，增加学生的实际运用能力。当然，教师朋友应该积极寻找更加适合的教学方法，为教学实践增添力量。
参考文献：
[1]蔡芝蔚，计算机技术发展研究[J].电脑与电信，2008（02）.
[2]张洁，未来计算机与计算机技术发展展望[J].广东科技，2006（10）.
[3]何文瑶，应用计算机技术发展态势分析[J].科技创业月刊，2007（05）.
[4]杨晔，未来计算机的发展趋势展望[J].黑龙江科技信息，2007（07）.
[5]孙凤宏，探索未来计算机技术发展与应用[J].青海统计，2007（11）.
作者简介：
权明伍（1963.6～），籍贯：蛟河，毕业学校：吉林工业大学，副教授，计算机应用专业。
关键词：高校改革；计算机；教学
一、教学现状分析
现有的高校大学生已经不如从前那样对计算机只闻其名不见其形，大学生人手一台个人PC已经不再说奢望，学生也有着基础的计算机知识。随着经济发展，科技进步，大多数学生已经从小学阶段接受了计算机课程，并且会简单的浏览网页，讲授者办公运用与操作系统的知识，在初中已经有着关于程序设计的基本讲述。这表明，学生不再说电脑白痴，至少会简单的操作。另外，大学生的知识并不全面，对知识内容了解不深，如经常提到word，感觉打开就能熟练的操作，其实这只在于简单的文字输入，可提到怎样制作插图、表格，插入脚注和尾注，段落设置，字符间距等相关知识却又哑口无言，无所适从。这表现了学生对知识学习的浅陋，以浅尝辄止的态度学习PPT、表格，抑或根本就没有学。这就给教师带来了一项挑战，让学生怎样的学的更好，学有所用。怎样让参差不齐的学生都学到有用的知识。
从教材的内容上分析，教材的编撰过于落后于时代，教师教学还是照本宣科，懒得寻找课外资源为学生服务。现代社会科技更新日新月日，就计算机软件来说，比如windows办公软件，几乎每年一更新，学生用惯了03版本，换到07、换到2012学生都感到无所适从，并感叹还是习惯原来的版本，此等不上进的心态岂跟教师无关？再比如操作系统上，现在学校机房还大多数采用的是XP系统，早落后于现代的Win8系统。教学实践要跟上时代、紧跟历史的脉搏，计算的教材却不太给力，内容落后，在实际指导上造成了学生学习上的困难，比如学生对比教材操作步骤，却发现现有系统不符合，无法再进行后续的学习。另外，教材的理论研究占了大多数，讲原理、说历史花费了半篇幅，实际操作却犹抱琵琶半遮面，要求实践的少。学生毕业后发现用人单位要求会办公软件，回头发现自己大学里面白学了，什么都不会，白白浪费了工作良机，这也与教材内容的侧重点有所牵连。
学生在高校计算机的成绩考核中虽然摆脱了纸面试卷上的作答，学生可在机房操作，但这并不能反应学生的真实水平。最后的成绩大多是固定的知识，并没有挑战性的内容，学生只可在考试之前对相应的内容熟悉一番，考试时以记忆完成相同的知识。这里出现一个现象，即使平时不听课，也能完成最终测验，其原因也在于考试内容太过固定。当然，当前高校的计算机教学课程还有许多不足之处，比如不科学的教学目标，教学管理上的种种缺陷，教学手段亟待改进等，都或多或少的阻碍着教学的顺利进行，阻碍着学生兴趣的提高。
二、几点教学改革意见
（1）针对学生基础的差异，因材施教前面提到虽然学生经常接触计算机，却未必对必要的计算机知识一清二楚。因为计算机网络给学生带来了另一片天空，学生们在电脑前大多是都在看电影、玩游戏，对知识的掌握更是一知半解。这就要求教师在教学中进行必要的学生能力、知识层面的分析。如在第一堂课采取统一测试的办法，探探学生的底细。通过考试后的水平划分学生为不同的分组，针对组别进行任务的布置，这可有利于后续的教学。以基础水平划分来进行的因材施教，学生在相同群体中不在感到不平等，在与其他组别的对比中却又感到自身的缺陷，从而希望通过努力改变自身的状态。教师的教学内容也不再是满堂课同一个主题，要求学生完成的任务不再相同，因为任务的针对性，学生不再感到困难重重；同时，学生一步一个脚印，打好了基础，学的有兴趣，学的有滋有味，对未来成绩的提高则是信心十足。比如有的学生接触电脑机会不多，对电脑软件的理解云里雾里，教师就可以要求他们首先着重学习软件知识，熟悉电脑的组成，了解简单的快捷键盘操作键。熟悉Word基本界面，学会收发电子邮件。对于基础好的学生就可以要求其完成更高的任务，如按要求操作与参考文字一样的字体、间距、段落布置等。
（2）教学最终目的在于学生操作能力计算机课程属于操作性课程，如果没有起手操作绝对不会取到意想的教学效果。听是一个方面，留给学生自己操作又是一个方面。学生面对的问题就是眼高手低，不屑一顾，以为知识自己全部掌握。而老师则因教学课时的限制无法提供时间为学生操作，错以为课后学生会自觉。所以，教师要分清主次，优化教学内容，在授讲理论的同时也要对技能有所涉及。教师可以参考目前社会需要的技能人才，根据专业的不同重点安排教学内容，比如非计算机专业的学生就要要求学生掌握办公软件、电脑硬软件知识、学会识别病毒网站，计算机专业的学生则应该要求他们计算机知识要学精，自主研发程序，对简单的C语言要如实掌握。
（3）灵活运用教材，不刻板教材的编写难免有所落后与疏漏。这时教师应该尽量的满足学生的学习欲望，不得过且过。不应教材的原因而疏忽自身的教学责任。教学实践经常出现的就是教材内容的落后，以此来指导学生不合时宜。这时教师应该对改变的地方重点强调，对新兴的硬件、软件要求学生多加学习。分享电脑网站给学生，让学生在上面学习先进的操作技能。在成绩考核方面，教师应该以综合成绩考察学生的能力，适当提高试题的难度，做到多变，不提前公布考前重点，让学生摸不到边，自然会认真学习。
三、结语
新时期的高校计算机课程教学面临着新的教学任务、难点，处理的不当难以提高学生的综合能力，学生也可能在就业当中碰到麻烦。本文就教学中的教材内容、成绩考核、学生基础知识等做了相关的分析，最终的目的都希望能快速提高學生技能操作水平，增加学生的实际运用能力。当然，教师朋友应该积极寻找更加适合的教学方法，为教学实践增添力量。
参考文献：
[1]蔡芝蔚，计算机技术发展研究[J].电脑与电信，2008（02）.
[2]张洁，未来计算机与计算机技术发展展望[J].广东科技，2006（10）.
[3]何文瑶，应用计算机技术发展态势分析[J].科技创业月刊，2007（05）.
[4]杨晔，未来计算机的发展趋势展望[J].黑龙江科技信息，2007（07）.
[5]孙凤宏，探索未来计算机技术发展与应用[J].青海统计，2007（11）.
作者简介：
权明伍（1963.6～），籍贯：蛟河，毕业学校：吉林工业大学，副教授，计算机应用专业。