【摘 要】
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在“小数的意义”教学中，教师往往过多关注有限小数是十进分数的另一种表现形式需要，而忽略小数的意义的另一个需要，即对十进制计数法的扩展完善。对此，可尝试从意义网络整体建构、学生认知以及课堂主题式材料架构的需求出发，以计数单位的一脉相承为主线，把小数的意义放置于十进制数系中，从而实现小数意义的整体建构。
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在“小数的意义”教学中，教师往往过多关注有限小数是十进分数的另一种表现形式需要，而忽略小数的意义的另一个需要，即对十进制计数法的扩展完善。对此，可尝试从意义网络整体建构、学生认知以及课堂主题式材料架构的需求出发，以计数单位的一脉相承为主线，把小数的意义放置于十进制数系中，从而实现小数意义的整体建构。
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