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【关键词】书法教育；书法特色学校；书法教育基地
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）10-0006-03
一、充分认识书法教育的重要意义
党的十八大和十八届三中、四中、五中全会对深化教育领域综合改革做出了重要部署，明确提出要“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。汉字和以汉字为载体的中国书法，是中华优秀传统文化的宝贵财富，是最具代表性的中国元素之一。开展书法教育，传承书法艺术，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国情怀，增强民族文化认同感，增加民族凝聚力和创造力，具有极为重要的意义。同时，书法教育也是基础教育的一项重要内容和基本要求。对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏教育，不仅是提高学生汉字书写能力的重要途径，更是培养学生审美品格、提高文化修养、锤炼意志品质、促进身心全面发展的一项重要举措。当前，由于信息技术的迅猛发展以及电脑、手机等数字化输入平台的普及，人们的学习方式和交流方式正在发生巨大的变化，不少人开始习惯键盘，而疏远笔墨，书法教育的现实条件受到一定程度的制约和冲击。但是，学习书法的益处显而易见，书法教育的重要性不言而喻。如果江苏绝大多数接受过基础教育的学生都能写出一手好字，那么，江苏未来劳动者素质将会有新的提升，这种意义又将是长远的。我们要从传承中华优秀传统文化和推进素质教育的高度，切实重视中小学书法教育工作，在认真总结和推广已有书法教育经验的基础上，不断探索改进书法教育的有效方式，让中华优秀传统文化真正成为孩子们追求的永恒风尚，着力为深化基础教育课程改革，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面而有个性的发展做出积极的贡献。
二、准确把握书法教育的相关要求
将书法教育纳入中小学教育内容，真正发挥其育人效果，离不开系统化的设计和规范化的要求。教育部2011年下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，并于2013年印发了《中小学书法教育指导纲要》。省教育厅根据相关文件精神，同时结合实际出台了我省的落实文件，进一步明确了相关要求。总体思路是要确保书法教育能够在中小学落地，积极创造条件为中小学书法教育的普及与提高提供保障。概括地讲就是“三个三”。
第一，明确三项基本要求。一是按规定开好书法课。小学一至六年级要在语文课程或地方课程中每周安排1课时的书法课；初中阶段可在地方课程或校本课程中每周安排1课时的书法课；普通高中要在语文等相应课程中设置与书法教育有关的选修课程。中小学还可在美术、艺术、综合实践活动、校本课程中结合学科特点开展形式多样的书法教育。书法教育基础较好的地区和学校，我们在2012年就提出要率先上好书法课；尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施的方案。在各地教育行政部门和学校的共同努力下，目前绝大部分学校开设书法课的条件得以不断改善。我们各地还要进行一次调研与督促，务必把书法课这一基础环节落实到位。二是结合语文教学开展书法教育。书法教育是中小学语文教学的基本任务之一，每个学段语文课都要指导学生写好汉字，要把《义务教育语文课程标准》作为中小学在语文课程中开展书法教育的主要依据，组织广大中小学语文教师认真领会课程标准精神，把握“课程标准”关于书法教学的具体内容与要求，在语文教学过程中扎实开展书法教育，切实提高学生的汉字书写能力。三是普遍提高学生的书法素养。要重视学生正确的写字姿势和良好的书写习惯的养成。小学阶段要初步学会用毛笔书写楷书，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔毛笔兼学。中学阶段，要学习用毛笔临摹名家书法，并大致了解书法历史和汉字字体源流，逐步学会从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家的作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
第二，加强三项建设。一是加强中小学书法教师队伍建设。师资是开展书法教育的关键，要把书法能力作为中小学教师的一项基本教学素养来考查。要求每一位教师都要发挥表率作用，努力写一手好字，并明确每位教师都有责任教育学生认真写好字。要组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，把握其基本要求，提高专业能力。中小学语文教师应该逐步达到能兼教书法的要求。逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。学校招聘新教师，要把书法能力作为录用的基本条件之一。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。各地各校要有计划、有步骤地对中小学教师进行书法教育培训，努力提高教师的写字技能和书法教学水平。省级层面将继续通过基础教育青年教师基本功大赛等平台，鼓励和引导教师苦练写字等教学基本功，促进教师的专业成长。二是加强书法教学资源建设。学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。书法教学资源建设过程中要主动适应素质教育和课程改革的现实要求，注重写字与书法有机结合，硬笔与毛笔有机结合，书法教育与语文教学有机结合，书法与育人有机结合，既面向全体学生，又关注部分学生的书法兴趣和特长，让不同的学生都得到发展。写字与书法教材编写必须依据语文课程标准，全面有序地安排教学内容，突出重点，注意培养学生书写兴趣，体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。注意吸收德艺双馨的书法家、书法教育家、语文教学专家和具有书法教育经验的一线教师参与教材编写，使教材凝聚多方面的智慧。要充分发挥“互联网 教育”等新兴技术优势，开发与书法教育相关的数字化资源，为中小学书法教育服务。三是加强书法教育基地建设。鼓励中小学创造条件建立学校书法教育基地，有条件的学校可设置专用书法教室，并在此基础上逐步建设一批书法教育特色学校。同时，要加强与地方书法协会等校外书法机构的联系与合作，打造一批校外书法教育基地。要积极利用社会力量开展书法教育，鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。 第三，落实三重保障。一是强化书法教学研究。各地各校要切实加强书法教学的研究，研究有效的教学策略，提高书法教学的整体水平；研究学生写字技能形成的规律，培养学生写字的兴趣，切实提升学生的书写能力；研究写字和育人的关系，在教学中培养学生的良好习惯和意志品质；研究书法教学评价问题，书面作业和测试都应有对于写字评价的要求。二是积极开展书法教育活动。要有计划地组织师生书法展览、书法特色学校现场展示、书法课堂教学观摩研讨和书法家现场书法讲座等活动，用多彩的活动丰富学校的书法教育文化内涵，促进学校书法教育不断深化。我们这次评选书法特色学校，开展“墨香书法展示”系列活动，其目的也正是为大家搭建这样一个交流的平台。三是加强书法教育的检查指导。各地要加强对书法教育工作的指导和管理，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行认真规划，确保学校书法教育的顺利推进。要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容，对在中小学书法教育方面有特色、有载体、有队伍、有成绩的学校进行表扬奖励。同时要强调，书法教育的根本目的是为学生的终身发展打好基础，促进学生的个性特长发展，教育行政部门不得强制组织学生参加各类书法考级活动，要努力形成促进书法教育健康发展的良好舆论氛围。
三、切实做好书法教育的重点工作
我们在筹划年度工作时，要把中小学书法教育工作列入计划安排，科学规划，有序推进。下一阶段，省级层面将重点推动以下几项工作。
第一，规范书法教育学生用书。2014年，教育部对义务教育三至六年级《书法练习指导》进行了审查，并且下发了《关于2015年义务教育书法教学用书有关事项的通知》，对落实有关学生用书审查选用提出规范要求。《通知》指出，从2015年秋季学期开始，小学三年级书法课程使用《2015年义务教育书法教学用书目录》中公布的教材；普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用；义务教育其他年级的书法教育学生用书由省级教育行政部门审定通过后使用，现有未经过审查的学生用书逐步退出使用。各地要按照《通知》要求，切实做好新教材使用培训工作，提高教师理解和把握教材的能力，结合教材实验积极开展书法教学研究，把书法课程与教学落到实处。
第二，发挥书法特色学校的示范引领作用。2015年5月，我省启动了中小学书法特色学校建设工作，旨在通过特色学校的建设，形成推动中小学书法教育的有效载体和长效机制，激发广大中小学生学习书法的热情，同时，让这些已经有一定基础的学校能够进一步发挥优势，强化特色，积累经验，为下一步发挥示范引领作用打好基础。经学校申报、市教育局遴选和推荐，最终我们确定了152所中小学为首批中小学书法特色学校。下一阶段，我们将加大对书法特色学校的指导与支持力度，引导学校进一步办出水平、办出特色、办出品牌，同时支持相关学校逐步梳理出具有可推广性的典型经验，为书法教育的改革与发展服务。书法特色学校要积极参加省厅组织的各项书法教育活动，注重发挥已有的书法教学实践优势，带动区域中小学书法教育工作整体提升。原则上，每所省级特色学校应当直接指导乡村学校2至5所，结成联盟，集群发展，整体推进。各牵头学校要在主管部门指导下，主动做好本市书法特色学校的牵头组织工作。各地也可根据实际，开展本区域中小学书法特色学校创建和试点工作。
第三，继续组织好“墨香书法展示”活动。2015年的“墨香书法展示”活动，各地教育行政部门和中小学校充分重视，广泛动员，给予了积极支持，各市精心选送了小学硬笔组、小学毛笔组、中学硬笔组、中学毛笔组共500余幅优秀作品，参加了省级和全国评选活动。在全国展评中，我省共有20幅作品入选，居全国第一，入选作品于2015年9月在中国儿童中心进行了现场展示与观摩，进一步凸显了我省中小学生的风采，也从一个侧面展现了我省作为书法大省的地位。今年的“墨香书法展示”活动，各地要提前筹划，严密组织，广泛动员，尽早部署，要充分调动学生参与的积极性，鼓励他们利用节假日开展创作，为征集评选工作预留充足时间。同时，要兼顾活动的普及性与提高性，既要把代表我省中小学书法教育水平的佳作展示出来，又要给所有对书法感兴趣的同学提供展示自我的平台，让他们在交流中获得提升。必须强调的是，各地在组织过程中一定要淡化评奖色彩，突出学生参与和交流，引导家长和社会舆论正确对待相关荣誉。在此，我们要重申，所有的评比奖项均不得与义务教育阶段入学、升学挂钩，也严禁与教育阶段入学、升学与各类培训机构的测评成绩或奖次挂钩。请各地各校和广大师生、家长做好监督，共同为全省中小学生创造一个良好的书法学习环境。
（作者系江苏省教育厅副厅长，本文系作者在“全省中小学书法教育推进活动”上的讲话）
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）10-0006-03
一、充分认识书法教育的重要意义
党的十八大和十八届三中、四中、五中全会对深化教育领域综合改革做出了重要部署，明确提出要“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。汉字和以汉字为载体的中国书法，是中华优秀传统文化的宝贵财富，是最具代表性的中国元素之一。开展书法教育，传承书法艺术，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国情怀，增强民族文化认同感，增加民族凝聚力和创造力，具有极为重要的意义。同时，书法教育也是基础教育的一项重要内容和基本要求。对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏教育，不仅是提高学生汉字书写能力的重要途径，更是培养学生审美品格、提高文化修养、锤炼意志品质、促进身心全面发展的一项重要举措。当前，由于信息技术的迅猛发展以及电脑、手机等数字化输入平台的普及，人们的学习方式和交流方式正在发生巨大的变化，不少人开始习惯键盘，而疏远笔墨，书法教育的现实条件受到一定程度的制约和冲击。但是，学习书法的益处显而易见，书法教育的重要性不言而喻。如果江苏绝大多数接受过基础教育的学生都能写出一手好字，那么，江苏未来劳动者素质将会有新的提升，这种意义又将是长远的。我们要从传承中华优秀传统文化和推进素质教育的高度，切实重视中小学书法教育工作，在认真总结和推广已有书法教育经验的基础上，不断探索改进书法教育的有效方式，让中华优秀传统文化真正成为孩子们追求的永恒风尚，着力为深化基础教育课程改革，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面而有个性的发展做出积极的贡献。
二、准确把握书法教育的相关要求
将书法教育纳入中小学教育内容，真正发挥其育人效果，离不开系统化的设计和规范化的要求。教育部2011年下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，并于2013年印发了《中小学书法教育指导纲要》。省教育厅根据相关文件精神，同时结合实际出台了我省的落实文件，进一步明确了相关要求。总体思路是要确保书法教育能够在中小学落地，积极创造条件为中小学书法教育的普及与提高提供保障。概括地讲就是“三个三”。
第一，明确三项基本要求。一是按规定开好书法课。小学一至六年级要在语文课程或地方课程中每周安排1课时的书法课；初中阶段可在地方课程或校本课程中每周安排1课时的书法课；普通高中要在语文等相应课程中设置与书法教育有关的选修课程。中小学还可在美术、艺术、综合实践活动、校本课程中结合学科特点开展形式多样的书法教育。书法教育基础较好的地区和学校，我们在2012年就提出要率先上好书法课；尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施的方案。在各地教育行政部门和学校的共同努力下，目前绝大部分学校开设书法课的条件得以不断改善。我们各地还要进行一次调研与督促，务必把书法课这一基础环节落实到位。二是结合语文教学开展书法教育。书法教育是中小学语文教学的基本任务之一，每个学段语文课都要指导学生写好汉字，要把《义务教育语文课程标准》作为中小学在语文课程中开展书法教育的主要依据，组织广大中小学语文教师认真领会课程标准精神，把握“课程标准”关于书法教学的具体内容与要求，在语文教学过程中扎实开展书法教育，切实提高学生的汉字书写能力。三是普遍提高学生的书法素养。要重视学生正确的写字姿势和良好的书写习惯的养成。小学阶段要初步学会用毛笔书写楷书，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔毛笔兼学。中学阶段，要学习用毛笔临摹名家书法，并大致了解书法历史和汉字字体源流，逐步学会从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家的作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
第二，加强三项建设。一是加强中小学书法教师队伍建设。师资是开展书法教育的关键，要把书法能力作为中小学教师的一项基本教学素养来考查。要求每一位教师都要发挥表率作用，努力写一手好字，并明确每位教师都有责任教育学生认真写好字。要组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，把握其基本要求，提高专业能力。中小学语文教师应该逐步达到能兼教书法的要求。逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。学校招聘新教师，要把书法能力作为录用的基本条件之一。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。各地各校要有计划、有步骤地对中小学教师进行书法教育培训，努力提高教师的写字技能和书法教学水平。省级层面将继续通过基础教育青年教师基本功大赛等平台，鼓励和引导教师苦练写字等教学基本功，促进教师的专业成长。二是加强书法教学资源建设。学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。书法教学资源建设过程中要主动适应素质教育和课程改革的现实要求，注重写字与书法有机结合，硬笔与毛笔有机结合，书法教育与语文教学有机结合，书法与育人有机结合，既面向全体学生，又关注部分学生的书法兴趣和特长，让不同的学生都得到发展。写字与书法教材编写必须依据语文课程标准，全面有序地安排教学内容，突出重点，注意培养学生书写兴趣，体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。注意吸收德艺双馨的书法家、书法教育家、语文教学专家和具有书法教育经验的一线教师参与教材编写，使教材凝聚多方面的智慧。要充分发挥“互联网 教育”等新兴技术优势，开发与书法教育相关的数字化资源，为中小学书法教育服务。三是加强书法教育基地建设。鼓励中小学创造条件建立学校书法教育基地，有条件的学校可设置专用书法教室，并在此基础上逐步建设一批书法教育特色学校。同时，要加强与地方书法协会等校外书法机构的联系与合作，打造一批校外书法教育基地。要积极利用社会力量开展书法教育，鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。 第三，落实三重保障。一是强化书法教学研究。各地各校要切实加强书法教学的研究，研究有效的教学策略，提高书法教学的整体水平；研究学生写字技能形成的规律，培养学生写字的兴趣，切实提升学生的书写能力；研究写字和育人的关系，在教学中培养学生的良好习惯和意志品质；研究书法教学评价问题，书面作业和测试都应有对于写字评价的要求。二是积极开展书法教育活动。要有计划地组织师生书法展览、书法特色学校现场展示、书法课堂教学观摩研讨和书法家现场书法讲座等活动，用多彩的活动丰富学校的书法教育文化内涵，促进学校书法教育不断深化。我们这次评选书法特色学校，开展“墨香书法展示”系列活动，其目的也正是为大家搭建这样一个交流的平台。三是加强书法教育的检查指导。各地要加强对书法教育工作的指导和管理，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行认真规划，确保学校书法教育的顺利推进。要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容，对在中小学书法教育方面有特色、有载体、有队伍、有成绩的学校进行表扬奖励。同时要强调，书法教育的根本目的是为学生的终身发展打好基础，促进学生的个性特长发展，教育行政部门不得强制组织学生参加各类书法考级活动，要努力形成促进书法教育健康发展的良好舆论氛围。
三、切实做好书法教育的重点工作
我们在筹划年度工作时，要把中小学书法教育工作列入计划安排，科学规划，有序推进。下一阶段，省级层面将重点推动以下几项工作。
第一，规范书法教育学生用书。2014年，教育部对义务教育三至六年级《书法练习指导》进行了审查，并且下发了《关于2015年义务教育书法教学用书有关事项的通知》，对落实有关学生用书审查选用提出规范要求。《通知》指出，从2015年秋季学期开始，小学三年级书法课程使用《2015年义务教育书法教学用书目录》中公布的教材；普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用；义务教育其他年级的书法教育学生用书由省级教育行政部门审定通过后使用，现有未经过审查的学生用书逐步退出使用。各地要按照《通知》要求，切实做好新教材使用培训工作，提高教师理解和把握教材的能力，结合教材实验积极开展书法教学研究，把书法课程与教学落到实处。
第二，发挥书法特色学校的示范引领作用。2015年5月，我省启动了中小学书法特色学校建设工作，旨在通过特色学校的建设，形成推动中小学书法教育的有效载体和长效机制，激发广大中小学生学习书法的热情，同时，让这些已经有一定基础的学校能够进一步发挥优势，强化特色，积累经验，为下一步发挥示范引领作用打好基础。经学校申报、市教育局遴选和推荐，最终我们确定了152所中小学为首批中小学书法特色学校。下一阶段，我们将加大对书法特色学校的指导与支持力度，引导学校进一步办出水平、办出特色、办出品牌，同时支持相关学校逐步梳理出具有可推广性的典型经验，为书法教育的改革与发展服务。书法特色学校要积极参加省厅组织的各项书法教育活动，注重发挥已有的书法教学实践优势，带动区域中小学书法教育工作整体提升。原则上，每所省级特色学校应当直接指导乡村学校2至5所，结成联盟，集群发展，整体推进。各牵头学校要在主管部门指导下，主动做好本市书法特色学校的牵头组织工作。各地也可根据实际，开展本区域中小学书法特色学校创建和试点工作。
第三，继续组织好“墨香书法展示”活动。2015年的“墨香书法展示”活动，各地教育行政部门和中小学校充分重视，广泛动员，给予了积极支持，各市精心选送了小学硬笔组、小学毛笔组、中学硬笔组、中学毛笔组共500余幅优秀作品，参加了省级和全国评选活动。在全国展评中，我省共有20幅作品入选，居全国第一，入选作品于2015年9月在中国儿童中心进行了现场展示与观摩，进一步凸显了我省中小学生的风采，也从一个侧面展现了我省作为书法大省的地位。今年的“墨香书法展示”活动，各地要提前筹划，严密组织，广泛动员，尽早部署，要充分调动学生参与的积极性，鼓励他们利用节假日开展创作，为征集评选工作预留充足时间。同时，要兼顾活动的普及性与提高性，既要把代表我省中小学书法教育水平的佳作展示出来，又要给所有对书法感兴趣的同学提供展示自我的平台，让他们在交流中获得提升。必须强调的是，各地在组织过程中一定要淡化评奖色彩，突出学生参与和交流，引导家长和社会舆论正确对待相关荣誉。在此，我们要重申，所有的评比奖项均不得与义务教育阶段入学、升学挂钩，也严禁与教育阶段入学、升学与各类培训机构的测评成绩或奖次挂钩。请各地各校和广大师生、家长做好监督，共同为全省中小学生创造一个良好的书法学习环境。
（作者系江苏省教育厅副厅长，本文系作者在“全省中小学书法教育推进活动”上的讲话）