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摘要：：小学数学虽然较为基础，但是内容较繁多，再加上小学生的自主性相对较弱，无法自发地投入到复习当中，对学生的复习效果带来了较大影响。因而，如何采取“以学定教”“自主复习”的策略，引发学生进入自主复习状态，提升小学数学总复习课的教学成效，已成为小学数学教师面临的主要问题。本文就小学数学总复习课的教学策略展开讨论。
关键词：小学数学;总复习;教学策略
引言
学生学习的过程也是能力不断提高的过程，学生要想得到学习能力的本质提高，就要改变以往的概念化知识学习过程，最终达到学习成绩的提升。数学在小学、初中课程中都是比较重要的一门学科，也是一门讲究理解、运用能力和基础知识并重的学科。学生在复习过程中，总是遇到很多概念性知识，但学生不能很好地把概念和实际相结合，难以很好地将数学知识运用到解题中来，再加上数学知识较为浩繁，学生缺乏整体的复习目标和框架，对其的复习效果造成了较大影响。因此，教师应该改变传统的复习课教学方法，规划复习目标，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点，强化学生的思维、自主学习能力，全面提升学生复习的有效性。
一、制定复习目标，优化复习流程
数学教师首先要结合考察内容制定全面的复习目标，目标中的知识和能力、过程和方法、情感价值观要求必须准确，目标必须要具体，要根据课堂实际内容进行教学和针对性复习。在教学目标制定之后，教师要紧扣于复习目标循序渐进的开展复习工作，并将重难点知识总结出来，借助于思维导图等清晰化、层次化和系统化的复习，从起点上确保总复习指导的有效性。例如，教师可以将数学知识分为三大模块。第一，复习数学基础知识模块，第二是复习公式、定律板块，第三是运用板块，主要包括解题方法、策略等。通过复习目标的制定和复习板块的划分，帮助教师循序渐进地复习数学知识。
二、利用思维导图，理清复习框架
小学生在复习过程中，总是遇到很多基础类知识，内容浩繁，以致于学生不能很好地理解、记忆及运用。因此，教师应该改变传统的复习方式，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点、强化学生的思维能力，让学生能够层次化展开复习。例如，教师在复习课程时，可以引入思维导图，对知识点进行层次化、系统化复习，让知识点的脉络、结构更加清晰，全面优化复习效果。此外，思维导图更直观、更有效，以图文并茂的模式呈现出来，它可以通过层级图的方式将五年级所学的数学知识点进行串联，让学生可以一目了然的理解彼此之间的相互关系，帮助其更加轻松的理解、记忆。例如在五年级数学《长方体和正方体》的复习中，教师可以将知识点制作成思维导图，如将其划分为长方体和正方体的认识，表面积，体系，体积单位的转换，容积等，再在每个板块列出其具体分支，如在表面积板块的分支为长方体、正方体，长方体的表面积公式，正方体的表面积公式等。通过思维导图，降低学生的复习难度，理清复习框架，让其保持更高地热情投入到复习当中，从而激发其自主复习欲望，提升复习成效。
三、调整复习布局，提升复习效率
在数学复习课中，教师必须做好复习的布局工作，使其符合当前阶段的要求，避免让学生盲目复习，若学生盲目复习，会导致学生出现思维混淆的现象。在复习阶段中，要想使其复习达到理想的效果，就需要调整复习布局，让学生更加明确复习的重点内容是什么，从而把握复习目标，让其自主地投入到复习中去。因此，教师在数学复习课堂中，应当改变旧方法，要调整复习布局，让学生带着目标去思考，掌握复习方向，且在过程中应避免让学生用背诵的方式来复习，应使用思维导图将公式的推理和导出过程完美呈现，让学生对概念理解更为透彻，加深学生的记忆，提高学生的知识运用能力。
四、传递解题技巧，优化解题方法
为强化复习效果，教师除去基础知识、概念复习外，还需要加大对应用题技巧的传递，首先需要让学生学会审题，小学数学教学中的审题，通常指审视题干，提出题目中的有效信息，让学生能够学会处理数学信息，具備扎实的基础知识能力，并将这种能力发展为终身习惯，让其快速、高效的解决数学问题，例如数学中的一些产出、成本、利润、效益等名词，教师同样可以将之画为思维导图，何种计算题会出现哪些名词，都需要进行明确的规划。此外，小学生由于自身基础不牢靠和思维方法不足极易在解答题中出现错误，这就需要教师将学生易错、易混淆的题目进行整理，总结得失，避免学生再遇到这类问题时继续出错。错题的找出可以是利用试卷，也可以是学生自己提出，哪些易错，哪些是大部分同学都会犯的错，将其进行整理、总结，并在错题讲解时顺便梳理一下该题目考察的知识点，让学生形成一个系统的知识网络体系，避免再次出错。
总结
数学复习课的效果决定了学生考试的最终成绩，也决定了小学阶段学生基础知识掌握是否扎实，对于学生今后步入更高层次的学习有着重大影响。因此，数学教师和学生首先要意识到复习的重要性，要做好长期艰苦奋战的准备，然后就要寻找效率更高的复习方式以求用最少的时间复习最多的知识，让学生能够系统化、自主化进行复习，把握复习方向，理清复习框架，最终全面提升数学复习的有效性。
参考文献
李蓉. 基于新课标下的小学数学总复习策略探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）：308. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.11.263.
方芳. 小学数学复习课教学的基本方法及有效策略探析[J]. 数学大世界（下旬版），2019（3）：43-44.
关键词：小学数学;总复习;教学策略
引言
学生学习的过程也是能力不断提高的过程，学生要想得到学习能力的本质提高，就要改变以往的概念化知识学习过程，最终达到学习成绩的提升。数学在小学、初中课程中都是比较重要的一门学科，也是一门讲究理解、运用能力和基础知识并重的学科。学生在复习过程中，总是遇到很多概念性知识，但学生不能很好地把概念和实际相结合，难以很好地将数学知识运用到解题中来，再加上数学知识较为浩繁，学生缺乏整体的复习目标和框架，对其的复习效果造成了较大影响。因此，教师应该改变传统的复习课教学方法，规划复习目标，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点，强化学生的思维、自主学习能力，全面提升学生复习的有效性。
一、制定复习目标，优化复习流程
数学教师首先要结合考察内容制定全面的复习目标，目标中的知识和能力、过程和方法、情感价值观要求必须准确，目标必须要具体，要根据课堂实际内容进行教学和针对性复习。在教学目标制定之后，教师要紧扣于复习目标循序渐进的开展复习工作，并将重难点知识总结出来，借助于思维导图等清晰化、层次化和系统化的复习，从起点上确保总复习指导的有效性。例如，教师可以将数学知识分为三大模块。第一，复习数学基础知识模块，第二是复习公式、定律板块，第三是运用板块，主要包括解题方法、策略等。通过复习目标的制定和复习板块的划分，帮助教师循序渐进地复习数学知识。
二、利用思维导图，理清复习框架
小学生在复习过程中，总是遇到很多基础类知识，内容浩繁，以致于学生不能很好地理解、记忆及运用。因此，教师应该改变传统的复习方式，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点、强化学生的思维能力，让学生能够层次化展开复习。例如，教师在复习课程时，可以引入思维导图，对知识点进行层次化、系统化复习，让知识点的脉络、结构更加清晰，全面优化复习效果。此外，思维导图更直观、更有效，以图文并茂的模式呈现出来，它可以通过层级图的方式将五年级所学的数学知识点进行串联，让学生可以一目了然的理解彼此之间的相互关系，帮助其更加轻松的理解、记忆。例如在五年级数学《长方体和正方体》的复习中，教师可以将知识点制作成思维导图，如将其划分为长方体和正方体的认识，表面积，体系，体积单位的转换，容积等，再在每个板块列出其具体分支，如在表面积板块的分支为长方体、正方体，长方体的表面积公式，正方体的表面积公式等。通过思维导图，降低学生的复习难度，理清复习框架，让其保持更高地热情投入到复习当中，从而激发其自主复习欲望，提升复习成效。
三、调整复习布局，提升复习效率
在数学复习课中，教师必须做好复习的布局工作，使其符合当前阶段的要求，避免让学生盲目复习，若学生盲目复习，会导致学生出现思维混淆的现象。在复习阶段中，要想使其复习达到理想的效果，就需要调整复习布局，让学生更加明确复习的重点内容是什么，从而把握复习目标，让其自主地投入到复习中去。因此，教师在数学复习课堂中，应当改变旧方法，要调整复习布局，让学生带着目标去思考，掌握复习方向，且在过程中应避免让学生用背诵的方式来复习，应使用思维导图将公式的推理和导出过程完美呈现，让学生对概念理解更为透彻，加深学生的记忆，提高学生的知识运用能力。
四、传递解题技巧，优化解题方法
为强化复习效果，教师除去基础知识、概念复习外，还需要加大对应用题技巧的传递，首先需要让学生学会审题，小学数学教学中的审题，通常指审视题干，提出题目中的有效信息，让学生能够学会处理数学信息，具備扎实的基础知识能力，并将这种能力发展为终身习惯，让其快速、高效的解决数学问题，例如数学中的一些产出、成本、利润、效益等名词，教师同样可以将之画为思维导图，何种计算题会出现哪些名词，都需要进行明确的规划。此外，小学生由于自身基础不牢靠和思维方法不足极易在解答题中出现错误，这就需要教师将学生易错、易混淆的题目进行整理，总结得失，避免学生再遇到这类问题时继续出错。错题的找出可以是利用试卷，也可以是学生自己提出，哪些易错，哪些是大部分同学都会犯的错，将其进行整理、总结，并在错题讲解时顺便梳理一下该题目考察的知识点，让学生形成一个系统的知识网络体系，避免再次出错。
总结
数学复习课的效果决定了学生考试的最终成绩，也决定了小学阶段学生基础知识掌握是否扎实，对于学生今后步入更高层次的学习有着重大影响。因此，数学教师和学生首先要意识到复习的重要性，要做好长期艰苦奋战的准备，然后就要寻找效率更高的复习方式以求用最少的时间复习最多的知识，让学生能够系统化、自主化进行复习，把握复习方向，理清复习框架，最终全面提升数学复习的有效性。
参考文献
李蓉. 基于新课标下的小学数学总复习策略探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）：308. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.11.263.
方芳. 小学数学复习课教学的基本方法及有效策略探析[J]. 数学大世界（下旬版），2019（3）：43-44.