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学生的成长需要教师爱的阳光。教师的爱在心里、在语言上，在批评教育学生时，我常说三句口头禅：
第一句：“我找你有点事。”
去年暑假，和朋友的孩子一起出游，一路上我们常常在一起交流学校的情况。其中有一次交谈，令我终身难忘。那次，这个六年级孩子跟我谈了很多。当我们谈到是否经常受批评时，孩子的脸涨得通红，显得很激动。他向我讲述当初挨批的事，说到最后，孩子生气地说：“阿姨，听着同学们的哄笑声，我真想找个地缝钻进去。我宁愿老师把我拽到没人的地方揍两下，也不愿当众挨批。”孩子的话让我感到很惭愧，做了十几年的班主任，我曾经当着全班学生的面，批评过多少学生啊!肯定也伤害了不知多少个孩子的自尊，给他们的心灵留下了伤痕。这件事以后我改变许多，无论哪个学生犯了错误，我总是和蔼地说：“我找你有点事。”以此为借口把他叫出来单独谈。尽最大的可能不当众批评学生，这样做很繁琐，无法收到批一儆百的显著效果，但是它却能很好地保护孩子的自尊心，保持孩子在集体中原有的形象，维护了孩子的尊严。对于处在青春期早期的孩子来说，这种平和的单独交谈，能给学生留下深刻的印象，他们更容易接受这种批评，改正错误。近两学期以来，这句话已经成为我的一句口头禅。
第二句：“请你坐下说。”
著名特级教师李镇西有一篇文章《老师，用我的笔吧》，读后使我深受感动。李老师在这篇文章中所写的事情，我们每位老师可能都经历过。当我们在教室里想要借支红笔用的时候，只要一说出口，马上就有几个甚至十几个学生，以快得不能再快的速度翻书包，翻文具盒，拿出红笔，胳膊伸得不能再伸，有的甚至跑下位子，窜到老师跟前，把红笔竖到你面前。当你接了红笔，他就像得了奖似的喜滋滋的，而其他同学却满脸遗憾。我们向学生借东西，学生那么热情，为什么呀?就因为我们是老师吗?再看看我们老师的办公室里，常常上演这样的镜头：面对犯错的学生，老师或慷慨激昂地批评，或苦口婆心的劝导，有的老师说到激动处，作业本摔得啪啪响。学生们大多低垂着头，一脸惊恐，有的下意识地抬起胳膊，欲挡住头，生怕老师的作业本不是拍在桌子上，而是拍在他们的头上。两相比较有天壤之别，我们倡导师生平等，提倡和谐的师生关系，究竟怎样才能营造出和谐的师生关系呢?首先应从尊重学生入手，于是“请你坐下说”又成了我的第二句口头禅。有时需要请个别学生到办公室进行较长时间的交流。当学生站到办公桌前的时候，我会对他们说：“拉把椅子，咱们坐着谈。”刚开始的时候，孩子们不太习惯，特别是那些特别调皮的孩子，不知道老师说的是正话还是反话，不敢坐，直到他感受到老师是真心叫他们坐的，才敢坐下。请学生坐下来谈，老师首先放下架子，从形式上拉近了师生间的距离，使师生间的交流更容易进行。其次请学生坐下谈，有助于缓解紧张的气氛，减少学生进办公室的心理压力，使交流能在心平气和的情况下进行，学生更容易接受老师的意见，收到较好的交流效果。
第三句：“孩子，你能行!”
“孩子，你能行!”这是我的第三句口头禅。有人说想毁掉一个人，就先毁掉他的自信。可见自信心对一个人的健康成长有多重要。作为一群孩子的头，应该怎样做才能帮助孩子增强自信心，完善自我呢?我做了一点小尝试，那就是分层评价：用欣赏的眼光看每一个学生。根据班级每一位学生的特点，一人一个标准去衡量。告诉每一个孩子：“你能行!”通过赏识鼓励引领孩子增强自信，逐渐帮助孩子树立起“我能行”的意识。主要做法是：
1.在日常的交流中把“你能行”的信息传递给学生。就拿我们班的李思达来说吧，进班时语数成绩加起来不足100分，课堂上爱讲话，做个小动作是常有的事，就这样一个孩子，我跟他交流时告诉他：(1)你待人做事诚实，每次作业做不完，都能诚实地告诉老师，从来不会找借口。(2)虽然有很多字不会写，但是读书的声音很响亮。听了这些话孩子很高兴，上课举手读书的次数更多了。虽然他成绩最差，但他总是快乐地参加班级的许多活动。善于抓住“差异”，因人而教，每个孩子都会有不俗的表现，都能得到褒奖，在褒奖中找到自我，建立自信。
2.借助家长把“孩子能行”的信息带到家庭中。在班级管理中经常要与家长联系，在与家长的交流中，我要达到两个目的，其一让家长了解孩子在校学习生活上存在的问题，与家长共同讨论如何引导帮助孩子。其二请家长用自家的尺子衡量自家的孩子，千万不要拿自家孩子与别人家孩子比，自己的孩子就是最好的。并具体指出哪些方面好，现在还不是很优秀，可能是由于习惯、方法等方面出了问题，只要努力调整是完全可以赶上去的，让家长带着希望回去。这样家长就会对孩子充满希望，在家庭生活中会对孩子多一些肯定的评价，自信的种子会在孩子心中生根发芽。
3.在作业、考试和班级活动中让孩子真正意识到“我能行”。翻开我们班的习字册，字迹娟秀的得个优秀，页面干净结构匀称的得优秀，页面干净字迹基本工整的也能得个优秀。因为这是三个水平不同的学生的字。在我们班习作讲评课上每次都要赏析不同层次的学生习作。考试成绩也是一样，有的孩子考90分算优秀，有的人考80甚至75也非常不错，只要尽力就行。通过这样的分层评价，绝大多数学生都能找到自己的努力点，在一次次成功中提高自信心。
第一句：“我找你有点事。”
去年暑假，和朋友的孩子一起出游，一路上我们常常在一起交流学校的情况。其中有一次交谈，令我终身难忘。那次，这个六年级孩子跟我谈了很多。当我们谈到是否经常受批评时，孩子的脸涨得通红，显得很激动。他向我讲述当初挨批的事，说到最后，孩子生气地说：“阿姨，听着同学们的哄笑声，我真想找个地缝钻进去。我宁愿老师把我拽到没人的地方揍两下，也不愿当众挨批。”孩子的话让我感到很惭愧，做了十几年的班主任，我曾经当着全班学生的面，批评过多少学生啊!肯定也伤害了不知多少个孩子的自尊，给他们的心灵留下了伤痕。这件事以后我改变许多，无论哪个学生犯了错误，我总是和蔼地说：“我找你有点事。”以此为借口把他叫出来单独谈。尽最大的可能不当众批评学生，这样做很繁琐，无法收到批一儆百的显著效果，但是它却能很好地保护孩子的自尊心，保持孩子在集体中原有的形象，维护了孩子的尊严。对于处在青春期早期的孩子来说，这种平和的单独交谈，能给学生留下深刻的印象，他们更容易接受这种批评，改正错误。近两学期以来，这句话已经成为我的一句口头禅。
第二句：“请你坐下说。”
著名特级教师李镇西有一篇文章《老师，用我的笔吧》，读后使我深受感动。李老师在这篇文章中所写的事情，我们每位老师可能都经历过。当我们在教室里想要借支红笔用的时候，只要一说出口，马上就有几个甚至十几个学生，以快得不能再快的速度翻书包，翻文具盒，拿出红笔，胳膊伸得不能再伸，有的甚至跑下位子，窜到老师跟前，把红笔竖到你面前。当你接了红笔，他就像得了奖似的喜滋滋的，而其他同学却满脸遗憾。我们向学生借东西，学生那么热情，为什么呀?就因为我们是老师吗?再看看我们老师的办公室里，常常上演这样的镜头：面对犯错的学生，老师或慷慨激昂地批评，或苦口婆心的劝导，有的老师说到激动处，作业本摔得啪啪响。学生们大多低垂着头，一脸惊恐，有的下意识地抬起胳膊，欲挡住头，生怕老师的作业本不是拍在桌子上，而是拍在他们的头上。两相比较有天壤之别，我们倡导师生平等，提倡和谐的师生关系，究竟怎样才能营造出和谐的师生关系呢?首先应从尊重学生入手，于是“请你坐下说”又成了我的第二句口头禅。有时需要请个别学生到办公室进行较长时间的交流。当学生站到办公桌前的时候，我会对他们说：“拉把椅子，咱们坐着谈。”刚开始的时候，孩子们不太习惯，特别是那些特别调皮的孩子，不知道老师说的是正话还是反话，不敢坐，直到他感受到老师是真心叫他们坐的，才敢坐下。请学生坐下来谈，老师首先放下架子，从形式上拉近了师生间的距离，使师生间的交流更容易进行。其次请学生坐下谈，有助于缓解紧张的气氛，减少学生进办公室的心理压力，使交流能在心平气和的情况下进行，学生更容易接受老师的意见，收到较好的交流效果。
第三句：“孩子，你能行!”
“孩子，你能行!”这是我的第三句口头禅。有人说想毁掉一个人，就先毁掉他的自信。可见自信心对一个人的健康成长有多重要。作为一群孩子的头，应该怎样做才能帮助孩子增强自信心，完善自我呢?我做了一点小尝试，那就是分层评价：用欣赏的眼光看每一个学生。根据班级每一位学生的特点，一人一个标准去衡量。告诉每一个孩子：“你能行!”通过赏识鼓励引领孩子增强自信，逐渐帮助孩子树立起“我能行”的意识。主要做法是：
1.在日常的交流中把“你能行”的信息传递给学生。就拿我们班的李思达来说吧，进班时语数成绩加起来不足100分，课堂上爱讲话，做个小动作是常有的事，就这样一个孩子，我跟他交流时告诉他：(1)你待人做事诚实，每次作业做不完，都能诚实地告诉老师，从来不会找借口。(2)虽然有很多字不会写，但是读书的声音很响亮。听了这些话孩子很高兴，上课举手读书的次数更多了。虽然他成绩最差，但他总是快乐地参加班级的许多活动。善于抓住“差异”，因人而教，每个孩子都会有不俗的表现，都能得到褒奖，在褒奖中找到自我，建立自信。
2.借助家长把“孩子能行”的信息带到家庭中。在班级管理中经常要与家长联系，在与家长的交流中，我要达到两个目的，其一让家长了解孩子在校学习生活上存在的问题，与家长共同讨论如何引导帮助孩子。其二请家长用自家的尺子衡量自家的孩子，千万不要拿自家孩子与别人家孩子比，自己的孩子就是最好的。并具体指出哪些方面好，现在还不是很优秀，可能是由于习惯、方法等方面出了问题，只要努力调整是完全可以赶上去的，让家长带着希望回去。这样家长就会对孩子充满希望，在家庭生活中会对孩子多一些肯定的评价，自信的种子会在孩子心中生根发芽。
3.在作业、考试和班级活动中让孩子真正意识到“我能行”。翻开我们班的习字册，字迹娟秀的得个优秀，页面干净结构匀称的得优秀，页面干净字迹基本工整的也能得个优秀。因为这是三个水平不同的学生的字。在我们班习作讲评课上每次都要赏析不同层次的学生习作。考试成绩也是一样，有的孩子考90分算优秀，有的人考80甚至75也非常不错，只要尽力就行。通过这样的分层评价，绝大多数学生都能找到自己的努力点，在一次次成功中提高自信心。