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文学,不仅能给人以美的享受,而且足以陶冶情操。《语文课程标准》提出的“全面提高学生语文素养”,要求语文教育要为学生打开认识人生、自然和社会的天地,让学生对作品进行个性化的解读。
长期以来,高中语文教学大都在高考指挥棒下为功利而“奋战”:面对一道道试题,文学的“教”变得模式化,文学的“学”也逐渐僵化了。我们认为,面对纷繁复杂的文章,一线教师应该发挥自己的主动性,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。
对此,笔者在教学中尝试以下作法,效果颇佳:
一、基本了解文学简史
掌握了文学发展的简史,犹如掌握了一个陌生都市的地图一样,学生要钟情何方,自可随兴选择,而徜徉其间,其妙自不待言。笔者对每届所带学生首先讲述文学简史,教学中以中国文学史为主,附以世界相同时代名著名篇简介,让学生对文学的全貌有一个基本的了解,这样他们便可根据个人兴趣自由选取纵深的基点,比如《诗经》与《伊索寓言》,比如鲁迅与泰戈尔等对比阅读,都让学生获益匪浅。
二、大致设定欣赏篇目
高中生的学业很紧张,很多时候阅读不是带有功利性,就是具有盲目性。为节省学生时间,笔者为学生开列阅读书目,中外著名长篇小说如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等,短篇小说如《狂人日记》、《麦琪的礼物》等,散文如鲁迅杂文、《文化苦旅》等,诗歌除一些经典的唐诗宋词外,让学生抽空阅读《舒婷诗选》、《席慕容诗选》等。为增强阅读效果,每周安排一定时间,让学生自带名著仔细阅读,并且作一定量的读书笔记(包括摘抄和写读后感)。同时教师分发一些相关的评析资料给学生,使他们在读完名著后学会用全面客观的态度去分析问题分析人物。
以诗词鉴赏为例。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古典文学的培养就要靠多读多背,见多必定识广。笔者就每周为学生开设一节古诗词阅读课,选择古代著名诗人的篇章,让学生在对诗人做全面了解的同时,也学习一些他们未曾接触过但脍炙人口盛传不衰的诗歌,顺便温习以前学过的该诗人的诗歌。一学期下来,每个学生可以欣赏到六十多首诗歌。看着日渐丰厚的笔记本。学生露出了欣慰的笑容。
三、组织进行美文视读
文学是人学,它表现的是人生、社会、自然的千变万化,所以文学教育也是人学教育。高中语文教育更应着力于培养学生认知社会、剖析社会的能力,提高学生鉴赏真善美、辨析假恶丑的审美能力,从而使学生在文学审美过程中拥有良好的文学素养,进而树立正确的人生观和世界观。
美文不仅能阅读,更能视听。如果有条件的话可以让学生观看一些电视散文节目、听一些电影录音剪辑的片段。它们能以更直观、更形象、更生动的方式,让优美的意境氤氲读者心海、萦绕学生脑际,给人身临其境之感,让人久久难忘,自然美不胜收。没有条件的也可以找一些优美的散文,朗读给学生。
笔者经常在晚自习时组织学生视读20分钟。有时,一些至情至真的文章经过动情到位的声音传达出来;有时,一些如醉如痴的感情经过动人的表演传递出来;有时,一些似真似梦的感悟经过自我的笔端流淌出来。这样不仅可以让学生丰富词藻,增长见识,博采众长,也可以从以声传情上感受文学艺术扣人心弦、引人入胜的魅力,让学生心驰神往,遐思无限,常有意想不到的收获。
四、尝试体验情感写作
白居易提倡“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,文学在某种程度上也是历史的反映、思想的反映。如何将文本转化为个人的知识也是关键。学生对于一篇作品,认识到哪些?感悟到什么?要求他们动笔写出来,更是一种阅读效果的升华。如阅读完《祝福》,为加深对祥林嫂的认识,对鲁迅的了解,笔者要求:1、从你对鲁迅的了解,或对祥林嫂的认识出发,给其中的一人或两个人写信,分析祥林嫂飘零的原因。2、小组内交流作品,并评选出优秀者全班交流。如此,将以文字为载体的书面型教材,开发利用为立体的情境型教材,内外兼修,促进学生文学素养的提高。
如果说文学教育是一场战争,那么战略与战术是至关重要的,它关系着整个战争的成败。如果说文学教育是一场运动会,那么比赛规则与章法也很重要,它关系着运动会的圆满与否。
语文不仅是交际工具,而且是文化载体。语文教学有多项任务,其中一项重要任务是实施文学教育。文学教育课是学生人生路上的一场盛筵。教师在授课时,应注重延伸阅读,让学生插翅奋飞,受益终身,回味终身。
长期以来,高中语文教学大都在高考指挥棒下为功利而“奋战”:面对一道道试题,文学的“教”变得模式化,文学的“学”也逐渐僵化了。我们认为,面对纷繁复杂的文章,一线教师应该发挥自己的主动性,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。
对此,笔者在教学中尝试以下作法,效果颇佳:
一、基本了解文学简史
掌握了文学发展的简史,犹如掌握了一个陌生都市的地图一样,学生要钟情何方,自可随兴选择,而徜徉其间,其妙自不待言。笔者对每届所带学生首先讲述文学简史,教学中以中国文学史为主,附以世界相同时代名著名篇简介,让学生对文学的全貌有一个基本的了解,这样他们便可根据个人兴趣自由选取纵深的基点,比如《诗经》与《伊索寓言》,比如鲁迅与泰戈尔等对比阅读,都让学生获益匪浅。
二、大致设定欣赏篇目
高中生的学业很紧张,很多时候阅读不是带有功利性,就是具有盲目性。为节省学生时间,笔者为学生开列阅读书目,中外著名长篇小说如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等,短篇小说如《狂人日记》、《麦琪的礼物》等,散文如鲁迅杂文、《文化苦旅》等,诗歌除一些经典的唐诗宋词外,让学生抽空阅读《舒婷诗选》、《席慕容诗选》等。为增强阅读效果,每周安排一定时间,让学生自带名著仔细阅读,并且作一定量的读书笔记(包括摘抄和写读后感)。同时教师分发一些相关的评析资料给学生,使他们在读完名著后学会用全面客观的态度去分析问题分析人物。
以诗词鉴赏为例。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古典文学的培养就要靠多读多背,见多必定识广。笔者就每周为学生开设一节古诗词阅读课,选择古代著名诗人的篇章,让学生在对诗人做全面了解的同时,也学习一些他们未曾接触过但脍炙人口盛传不衰的诗歌,顺便温习以前学过的该诗人的诗歌。一学期下来,每个学生可以欣赏到六十多首诗歌。看着日渐丰厚的笔记本。学生露出了欣慰的笑容。
三、组织进行美文视读
文学是人学,它表现的是人生、社会、自然的千变万化,所以文学教育也是人学教育。高中语文教育更应着力于培养学生认知社会、剖析社会的能力,提高学生鉴赏真善美、辨析假恶丑的审美能力,从而使学生在文学审美过程中拥有良好的文学素养,进而树立正确的人生观和世界观。
美文不仅能阅读,更能视听。如果有条件的话可以让学生观看一些电视散文节目、听一些电影录音剪辑的片段。它们能以更直观、更形象、更生动的方式,让优美的意境氤氲读者心海、萦绕学生脑际,给人身临其境之感,让人久久难忘,自然美不胜收。没有条件的也可以找一些优美的散文,朗读给学生。
笔者经常在晚自习时组织学生视读20分钟。有时,一些至情至真的文章经过动情到位的声音传达出来;有时,一些如醉如痴的感情经过动人的表演传递出来;有时,一些似真似梦的感悟经过自我的笔端流淌出来。这样不仅可以让学生丰富词藻,增长见识,博采众长,也可以从以声传情上感受文学艺术扣人心弦、引人入胜的魅力,让学生心驰神往,遐思无限,常有意想不到的收获。
四、尝试体验情感写作
白居易提倡“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,文学在某种程度上也是历史的反映、思想的反映。如何将文本转化为个人的知识也是关键。学生对于一篇作品,认识到哪些?感悟到什么?要求他们动笔写出来,更是一种阅读效果的升华。如阅读完《祝福》,为加深对祥林嫂的认识,对鲁迅的了解,笔者要求:1、从你对鲁迅的了解,或对祥林嫂的认识出发,给其中的一人或两个人写信,分析祥林嫂飘零的原因。2、小组内交流作品,并评选出优秀者全班交流。如此,将以文字为载体的书面型教材,开发利用为立体的情境型教材,内外兼修,促进学生文学素养的提高。
如果说文学教育是一场战争,那么战略与战术是至关重要的,它关系着整个战争的成败。如果说文学教育是一场运动会,那么比赛规则与章法也很重要,它关系着运动会的圆满与否。
语文不仅是交际工具,而且是文化载体。语文教学有多项任务,其中一项重要任务是实施文学教育。文学教育课是学生人生路上的一场盛筵。教师在授课时,应注重延伸阅读,让学生插翅奋飞,受益终身,回味终身。