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2007年高考文综全国卷Ⅰ第40题第(5)(6)小题的材料和试题如下：
材料一
材料二
1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝臣曾有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气，况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃息，乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局。金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不在地。使桀纣居之，虽卜善地何益?使尧舜居之，何用卜为?”迁都二十多年后，“女真人寖忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风。”(摘编自《大金国志》等)
（5） 从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想？
（6） 运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点。
参考答案：
（5） 以客观的地理条件和经济政治条件作为是否迁都决策的根据，体现了从实际出发、物质决定意识的唯物主义倾向；以变化了的疆土面积和政治经济中心的转移作为是否迁都决策的根据，体现了随客观实际的变化而变化的辩证发展的见识；从军事、经济、政治、文化等因素综合考虑地理区际联系作为是否迁都决策的根据，体现了普遍联系的观点。
（6） 在如何建都的问题上，有人以符合阴阳五行之说作为规划都城的理由，其理论根据是唯心主义的。“国家吉凶，在德不在地”，是说国家的前途命运是由统治者是否施行德政决定的，而不是由都城的布局是否符合阴阳五行说决定的，体现了在考虑客观条件的基础上，发挥主观能动性也十分重要的道理。
本题是跨学科综合题，把历史地图和古文结合起来，隐性介入当前国际上的“迁都”热点，考查同学们运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
一、 失分情况及原因
1. 基础不扎实，概念不清晰
对于第（5）小题，表现为两个“分不清”：第一，分不清辩证唯物主义与辩证唯物论的区别；第二，分不清辩证唯物主义和历史唯物主义的区别。许多同学错误地认为，辩证唯物主义就是辩证唯物论，所以答题时只用辩证唯物论观点进行分析，没有运用辩证唯物主义中联系、发展的观点进行思考。
解答第（6）小题时，有的同学认为两种建都观都是错误的；有的同学认为以“阴阳五行说”为依据的建都观是正确的，“在德不在地”的建都观是错误的；也有的同学古文功底不好，不能很好地理解题意，因而无法作出正确的判断。
2． 答题方法不规范
一般来说，回答论述题既要有理论的支撑，又必须联系实际，夹叙夹议，事理交融，但许多同学写出了事与理脱节、材料与观点脱节的答案。比如，有的同学在回答第（5）小题时只讲了三个原理，不与实际的材料联系；有的同学在回答第（6）小题时只进行判断，却没有利用辩证唯物主义的有关原理进行论证。
3． “漫天撒网”
这是一个非常值得重视的问题。答题没有把握时，有的同学就抱着侥幸心理，认为把自己能想到的、与本题有关的所有知识点都罗列上去，总会有几点切合答案。殊不知，这种投机取巧的做法相当于让阅卷老师做选择题，很令人反感。
二、 对策及建议
1． 立足教材，深化基础知识
注意基本概念、基本观点的内涵和外延以及它们之间的内在联系，特别是近似的、邻近概念之间的区别和关联。比如市场和市场经济、主要矛盾和矛盾的主要方面、人民和公民、权利和权力等。要通过一课或一单元的学习，搞清基础知识的来龙去脉。要设计好知识体系图表，对所学的知识加以归纳，明确各知识点之间的内在联系，从整体上进行把握。
2． 不断磨炼，提升解题能力
分析和解决问题的能力决不是一蹴而就的。平时要养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，把接触到的社会热点、生活焦点所涉及的政治、经济、文化等方面的内容都作为学习的有机组成部分，把这些内容与学科的主干知识有机地联系起来。此外，还要用高考真题进行“实战演练”，剖析解题的过程，探寻答题出错的根源。只有这样，才能够全方位提升自己的解题能力。
材料一
材料二
1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝臣曾有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气，况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃息，乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局。金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不在地。使桀纣居之，虽卜善地何益?使尧舜居之，何用卜为?”迁都二十多年后，“女真人寖忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风。”(摘编自《大金国志》等)
（5） 从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想？
（6） 运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点。
参考答案：
（5） 以客观的地理条件和经济政治条件作为是否迁都决策的根据，体现了从实际出发、物质决定意识的唯物主义倾向；以变化了的疆土面积和政治经济中心的转移作为是否迁都决策的根据，体现了随客观实际的变化而变化的辩证发展的见识；从军事、经济、政治、文化等因素综合考虑地理区际联系作为是否迁都决策的根据，体现了普遍联系的观点。
（6） 在如何建都的问题上，有人以符合阴阳五行之说作为规划都城的理由，其理论根据是唯心主义的。“国家吉凶，在德不在地”，是说国家的前途命运是由统治者是否施行德政决定的，而不是由都城的布局是否符合阴阳五行说决定的，体现了在考虑客观条件的基础上，发挥主观能动性也十分重要的道理。
本题是跨学科综合题，把历史地图和古文结合起来，隐性介入当前国际上的“迁都”热点，考查同学们运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
一、 失分情况及原因
1. 基础不扎实，概念不清晰
对于第（5）小题，表现为两个“分不清”：第一，分不清辩证唯物主义与辩证唯物论的区别；第二，分不清辩证唯物主义和历史唯物主义的区别。许多同学错误地认为，辩证唯物主义就是辩证唯物论，所以答题时只用辩证唯物论观点进行分析，没有运用辩证唯物主义中联系、发展的观点进行思考。
解答第（6）小题时，有的同学认为两种建都观都是错误的；有的同学认为以“阴阳五行说”为依据的建都观是正确的，“在德不在地”的建都观是错误的；也有的同学古文功底不好，不能很好地理解题意，因而无法作出正确的判断。
2． 答题方法不规范
一般来说，回答论述题既要有理论的支撑，又必须联系实际，夹叙夹议，事理交融，但许多同学写出了事与理脱节、材料与观点脱节的答案。比如，有的同学在回答第（5）小题时只讲了三个原理，不与实际的材料联系；有的同学在回答第（6）小题时只进行判断，却没有利用辩证唯物主义的有关原理进行论证。
3． “漫天撒网”
这是一个非常值得重视的问题。答题没有把握时，有的同学就抱着侥幸心理，认为把自己能想到的、与本题有关的所有知识点都罗列上去，总会有几点切合答案。殊不知，这种投机取巧的做法相当于让阅卷老师做选择题，很令人反感。
二、 对策及建议
1． 立足教材，深化基础知识
注意基本概念、基本观点的内涵和外延以及它们之间的内在联系，特别是近似的、邻近概念之间的区别和关联。比如市场和市场经济、主要矛盾和矛盾的主要方面、人民和公民、权利和权力等。要通过一课或一单元的学习，搞清基础知识的来龙去脉。要设计好知识体系图表，对所学的知识加以归纳，明确各知识点之间的内在联系，从整体上进行把握。
2． 不断磨炼，提升解题能力
分析和解决问题的能力决不是一蹴而就的。平时要养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，把接触到的社会热点、生活焦点所涉及的政治、经济、文化等方面的内容都作为学习的有机组成部分，把这些内容与学科的主干知识有机地联系起来。此外，还要用高考真题进行“实战演练”，剖析解题的过程，探寻答题出错的根源。只有这样，才能够全方位提升自己的解题能力。