【摘要】课堂学习的良好习惯是有效学习和终身学习的根基。学生课堂良好学习习惯的强化期是小学低年级这一重要阶段。这个阶段对学生进行培训和训练，发挥“良好课堂习惯”模范作用，创设心理健康教育活动，内化良好习惯，借助多元评价，持之以恒地帮助低年级学生形成良好课堂学习习惯。
　　【关键词】小学低年段;课堂习惯
　　当代教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？ 简单一句话，就是养成习惯。”课堂学习的良好习惯是有效学习和终身学习的根基。学生良好课堂学习习惯的强化期是小学低年级，那么，在教学实践中，应该如何运用不同的策略帮助低年级学生形成良好的课堂习惯呢？
　　一、早期培养，细化训练
　　著名哲学家培根说过：“习惯有一种不屈不挠的巨大力量，它可以支配生活。”一个好习惯必须从小通过完善的教育养成。针对低年级学生强有力的模仿能力和可塑性，教师要明确良好课堂学习习惯的训练要求，并加强实践。在一年级刚入学，教师就应该对学生的课堂行为习惯进行细化要求：如，上课坐端正，不能歪歪扭扭;起立回答问题时应该挺直腰板，大声响亮;写字正确的姿势是“头正身直脚放平”;读书不唱读不拖读;上课要专心听讲，不东张西望;不插嘴，不开小差，积极举手发言。总之，对于学生的听说读写习惯都要进行具体的要求，并在平时的课堂中进行训练强化，慢慢地让学生形成良好的课堂习惯。
　　在平时的训练中，结合低年级学生形象思维的特点，教师可以运用一些生动的“口令”，吸引更多的学生参加活动习惯的培训。如，“火眼金睛，看黑板”;“聪明的同学请坐好”“小嘴巴，不说话”“棒棒棒，你真棒！”等等这些指令明确的语言，让学生在配合老师的同时，培养自身良好的课堂习惯。对于一些一年级没有形成良好课堂行为习惯的学生，教师要及时干预，要对他们进行反复的行为习惯训练，或者让行为习惯好的同学帮助他们，合力让他们在低年级就形成良好的课堂听说读写习惯，为以后更高的年级打下坚实的基础。
　　二、榜样示范，不斷强化
　　有时，个体会通过特殊的心理动机，选择性地吸收和模仿某些特殊的人或事物，这被心理学称为“相似模仿”。小学低年级学生，还处于印象刺激的时期。典型榜样示范的方式促进学生良好的课堂学习习惯的养成。大力表扬，多番强化良好课堂习惯的行为，树立班级典型榜样，以此来激励其他的同学模仿学习。课堂中，要纠正不认真听课，开小差的不良习惯，教师可以夸奖一下“某某听课真专心！”听到老师这么一说，大家自然去模仿他。当然，小学低年级学生的天性使然，他们的注意力不能长时间集中。为了激励他们坚持得更久一些，可以让这些同学当“小老师”，这些“小老师们”要为大家作出“标准”的模仿动作，自然对自己的要求就得高了，更也不敢轻易松懈。同时，也可以借助多媒体，引入类似《孟母三迁》《李四光》这些生动有趣又励志的故事给学生看，调动他们学习的积极性，借助偶像的力量来帮助他们形成良好的课堂习惯。
　　“学高为范，身正为师。”最典型的榜样是“以身作则”，教师良好的言行举止潜移默化地影响着学生。因此，课堂中，教师倾听的习惯，说话的声音以及方式都应该是给学生做出示范的，让学生在老师的语言以及行为中知道说话要大声响亮清晰，要懂得倾听别人的发言，尊重别人。 甚至教师在黑板上进行示范书写的时候也必须是一笔一划，书写工整，教师“榜样”是强化学生良好正确的书写习惯的开始。教师认真书写，让学生知道写字就得一笔一划，慢慢地认真地写，让他们从小就写工整字，帮助学生形成良好的课堂书写习惯。
　　三、创设活动，体验内化
　　小学生的自律和注意安定还是贫乏的，他们的注意力不稳定亦不持久。教师可根据低龄学生的心理特点，定期开设心理健康沙龙或心理健康活动班，对学生进行观察和集中的专项心理训练，加强学生良好的行为习惯。如在一年级开展《我会观察》的心理健康活动，激发学生观察的兴趣，懂得并学会运用一些观察的方法，以此促进学生更主动地参与到课堂中，帮助其形成良好的课堂观察习惯。在二年级开展《专心致志，我能行！》的主题心理活动。通过密码信、分拣红黄绿豆子、描红练习等心理游戏培养学生的注意力，帮助其内化为专心听讲的习惯。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”有活力，有兴趣的教育形式完全可以提高学生的兴趣，学生自然而然地参加课堂学习，无意识地形成良好的课堂学习习惯。在课堂中，教师常常使用鼓励的语言来促进学生在老师的指导下学习。针对其注意力不持久，在课堂的中间，教师可以适当插入一些热身游戏，如交叉手指;石头剪刀布;正说正做，正说反做等，这样既可以让学生在课堂上得到放松，又帮助他们集中注意力，内化良好的听课习惯。
　　四、多元评价，持之以恒
　　良好的课堂习惯是一个循序渐进，长期坚持的过程。因此，除了注重学生各种行为习惯训练，开展多种多样形式的活动以外，还要建立多元化的评价体系。 课堂中教师的口头表扬是其中一种激励方式，但要评价更加持久有效，还可实行积分制。对每节课表现优秀的同学进行“小印章”奖励，每周累计得分最高的同学为这一周班级的“课堂小明星”。记录每位同学每周总得分，纵向对比，评出每周的“课堂习惯标兵”，还可以根据班级特色，学生特长，评出每周的“读书之星”“小小书法家”，等等。对以上表扬的同学，颁发奖状，并且通过校讯通、微校通等通讯工具对以上同学进行表扬，让家长也了解学生在校的情况，家校合力共同帮助低年级孩子形成良好的课堂学习习惯。而在评比中，对于得分较低，表现较差的学生要进行强化行动。教师或者班干部要对其进行反复、严格的训练，直到其掌握并巩固这一课堂学习习惯。惩罚和奖励并行，结合多项评估，持之以恒，潜移默化地开发和强化良好的课堂学习习惯。
　　“少成若天性，习惯成自然。”由此可见，一个从小养成的习惯很可能收获一种命运。因此，教师应该抓住时机，在小学低年级阶段就要细心、用心、耐心地帮助学生形成良好的课堂学习习惯， 让这一个个好习惯撑起他们的“大未来”。