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摘要： 高校本科生科技创新意识、科研能力的培养，以及科技创新体系的构建是高等学校实施素质教育的重要组成部分。大学生科研训练计划作为培养高校学生创新意识与创新能力的直接载体和平台，已成为国内外普遍认同的一种人才培养方式。本文以山东大学威海分校为例，对大学生科研训练计划的开展与实施作了初步的探索与实践。
关键词： SRTP 山东大学威海分校 科研作品立项 科研训练
“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP）是专为在校本科生设计的一种科研项目资助计划，在不同的国家和学校里称谓不同，实施方式也略有差异。例如，美国麻省理工学院（MIT）称之为“本科生研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP），清华大学称之为“大学生科研训练”（Student Research Training，简称SRT），山东大学威海分校称之为“大学生科研作品立项”。总体来看，SRTP采取项目化的运作模式，通过设立创新基金和本科生自主申报的方式确定立项并给予以资金支持，鼓励学生在导师的指导下独立完成项目研究。SRTP的核心是支持本科生开展科研训练，学生参与SRTP的过程本质上是进行研究性学习。所以，它注重学生参与研究的学习过程，而非期望本科生创造出多少原创性成
果。目前，SRTP已经成为国内外普遍认同的一种人才培养方式。
一、大学生科研训练计划的产生、发展与现状
1957年，埃德温·H·兰德在美国麻省理工学院（MIT）主讲的一次重要讲座中提出，学生应被教授视为年轻的同事，并给予他们从事独立、有激励性的科研机会，这样才能更好地激发学生成为伟大人物的潜力。几年后，埃德温·H·兰德专门设立了一项托管基金，供MIT使用。1969年，MIT负责本科教学的院长玛格丽特动用这笔资金在美国高校中推出“大学生研究机会计划”，这是一项以研究为基础，本科生作为教师的初级同事参与研究工作的计划。MIT的这一举措为全世界高校实施大学生科研训练计划、促进本科生科研训练开创了先河。
SRTP首先在美国的大学，尤其是研究型大学得到了普遍的认可与广泛实施。我国清华大学、浙江大学分别于1996年、1998年学习MIT的做法，开始实施SRTP。近几年来，本科生科研训练的发展在我国已经成为一种趋势，越来越多的院校加入这一行列。目前浙江大学、清华大学、山东大学、山东大学威海分校等几十所高校均纷纷启动了大学生科研训练计划。其中，清华大学自1996年春首批立项实施以来，已累计立项4200多项，参加学生累计达到9300多名，现在40%左右的清华学生在大学四年期间将有机会参加一次SRTP。随着社会发展和教育观念的改变，本科生科研训练日益得到国家的重视。2006年11月，我国教育部设立了“国家大学生创新训练计划”，对清华大学、浙江大学、山东大学（山东大学威海分校每年也从山大总校分配有相应名额）等十所试点高校的大学生科研训练项目给予经费资助，每校30万元左右，每项5000元至1万元。同时，教育部还将每年评选出10至20个创新训练效果显著的优秀项目，并给予奖励。SRTP为广大学生提供了全新的实践机会，成千上万的大学生正在通过参与SRTP探索着科学的世界，体验着发现问题和解决问题的快乐，并在这个过程中迅速成长。
二、大学生科研作品立项的平台体系构建与实践
1.营造科研创新的氛围。
高校应积极组织学生开展课外科技文化活动，并进一步健全科研活动机制，使科研活动常规化、体制化。在各个学院中建立和健全基层学生科技文化活动机制，以科协为依托，以讲座、论坛为先导，开展科普教育，主办科研刊物，全面营造学术氛围。以山东大学威海分校为例，该校在全校本科生中全面深入实施“大学生科研作品立项普及工程”，努力拓展学生的知识结构，提高学生的竞争力。同时依托学院，发挥学院的学科特点，在专业学术力量的支持下，充分利用相关的软、硬件条件，凸显学科优势和特色，形成学生科研创新最扎实和最广大的基础。
2.完善组织管理机构。
SRTP是共青团中央倡导，教育部负责开展起来的，是高校共青团组织通过“第二课堂”引导青年学生走成才之路的重要渠道。但是，高校学生科研作品立项活动是涉及学校教学、科研及管理工作的一项重大活动，仅仅依靠共青团组织的力量是难以达到预期效果的，因此必须建立适合高校学生科研作品立项活动顺利开展的组织领导体制。高校学生科研作品立项活动领导体制的建立，其核心是理顺和明确学校有关主要部门在学生科研作品立项活动中的作用，明确其职责，以调动全校力量来促进科技创新活动的开展。以山东大学威海分校为例，学校成立了以校长领导下的教务处、科研处、团委等有关主要部门参加的活动领导小组，负责学生科研作品立项活动的方向政策、制度及协调工作。科研处侧重于学生科技活动的指导，包括课题的立项、成果的鉴定等；教务处侧重于教师教学工作量的计算及教师积极性的调动；共青团侧重于学生科技创新活动的发动和日常管理，在共青团组织的指导下，在学生当中建立群众性科技社团。
3.构建规范制度体系。
制度是高校学生科研作品立项活动机制的保证。高校应加强制度建设，保障学生科技活动连续、稳定运行。开展高校学生科研作品立项活动，必须注重政策的导向和规范作用。以山东大学威海分校为例，该校已经制定出台了一系列保障学生科技活动的有关规定、条例规范，对促进学生科技活动的开展起到了积极作用。结合学生科技活动的实际和发展趋势，该校制定了《山东大学威海分校大学生科研立项实施细则》、《山东大学威海分校大学生科研作品立项专项经费管理办法（试行）》、《大学生申请立项的有关规定》等制度。总之，一系列制度的制定，使大学生科研作品立项活动的开展从组织发动、申请立项到总结表彰等方方面面、前前后后都有章可循、有法可依，从而避免大学生科研作品立项活动中的随意性，保障了学生科技活动的连续稳定运行。此外，该校还出台了《山东大学威海分校学生奖励条例》、《山东大学威海分校教学成果奖励实施办法》、《山东大学威海分校大学生科技创新学分管理办法（试行）》，从政策上激励教师和学生积极参与到大学生科研立项活动中来。
4.创造科研硬件配套设施条件。
高校应加大实验设施的投入力度，为学生的科学研究实践提供优良的条件。山东大学威海分校始终坚持以教学为中心，以科研为先导，以素质拓展为核心，高度重视研究所和实验室建设。该校按照“集中资源、优化配置、推进改革”的方针，先后成立了31个研究所和12个研究中心等研究机构，并投入了大量的资金，在相关院系建有学科教学使用的实验室，为培养学生的科研设计能力、动手能力、实验能力、科技创新能力创造了良好的条件。
5.加强科研指导队伍建设。
山东大学威海分我校要求每一个科研立项项目必须由一到两名学术水平较高，治学严谨，具有讲师以上职称教师担任项目的指导教师（包括校外指导教师）。指导教师须帮助学生申报项目并制订工作计划日程表；每周保证适当的指导时间对学生参与科研立项活动的实验、研究、论文撰写等环节进行具体指导，；对学生进行科研训练，注重对学生综合科研能力的培养；为学生开展科研活动提供力所能及的科研条件；根据学生的工作态度、工作量、所掌握的科研能力及完成的结果等方面对学生的科研立项作品给出鉴定意见；为学生课题小组从选题、课题设计、文献检索、实验方法、资料调查和整理等各种基本方法入手到课题研究结束负责到底。
6.严格考核评比，充分调动各方面工作的积极性和主动性。
严格考核评比应贯穿于整个大学生科研作品立项活动之中。如山东大学威海分校规定各项目应在规定的时限内向大学生科技创新中心递交中期报表，视其进展和实际情况继续追加经费；对不递交中期报表或无明显进展的项目，将终止经费资助。在项目取得阶段性进展或项目完成后，项目负责人应在一定范围内组织一次报告会，交流和汇报研究成果。高校对优秀的大学生科研立项作品予以奖励（包括对指导教师及组织单位），并推荐申报省大学生科研成果奖，对有实用价值的成果帮助申请专利和组织推广。对未获得立项批准的项目，同样鼓励学生继续进行研究。这些措施的实施保证了各方面工作的积极性和主动性。
三、山东大学威海分校实施大学生科研作品立项的显著成效
SRTP作为培养大学生科研创新能力、发展探索性学习、提高整体培养质量的一项新举措，在山东大学威海分校取得了良好的成绩：
1.学生参与科研作品立项的广度成效。
山东大学威海分校第二届大学生科研作品立项，收到了12个院（系）357件作品，立项率为97%。其中A类（自然科学）作品107件，B类（人文社科）作品240件。本次大学生科研作品立项，共支出专项经费190000元。大学生科研作品立项参与教师400多人次；院（系）级领导30多名；学校专家评审委30多人次；同时还包括各院（系）的学术委员会、团总支书记，以及大学生科技创新中心秘书处的各位辅导员教师。山东大学威海分校此次参与大学生科研作品立项学生人数共有1350人左右，以山东大学威海分校1.43万本科生计算，参与率为9.36%，按照大学四年时间计算，大约有37%的学生参与科研作品立项。
2.学生参与科研作品立项的深度成效。
以山东大学威海分校在第十届挑战杯比赛成绩为例：第十届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛国家级三等奖1件，省级一等奖4件，省级二等奖3件，省级三等奖1件，另有一名学生获得“第五届中国青少年科技创新奖”。
3.学生参与科研作品立项的横向成效。
实践证明：开展SRTP是改革研究型大学本科生教学模式的重要举措，是培养和提高学生科研创新能力的有效形式和重要途径。进一步拓展和整合课内外科研实践环节，不仅使学生尽早进入了本专业的科研领域，接触和了解学科的前沿和发展动态，而且有利于因材施教，充分利用学科的综合交叉优势，以及教学和人才资源优势培养复合型人才；既培养了学生理论联系实际的创新精神、实践动手能力和独立工作能力，又加强了师生的团队合作精神、语言表达和交流沟通能力，而且为营造大学高品位的校园文化打下了坚实的基础。
四、对如何进一步拓展完善大学生科研作品立项的思考
大学生科研作品立项活动成功可持续性地开展并非一个简单的过程，还必须注重开展以下几个方面的工作：进一步增加学校各相关部门的重视程度，增强学生的认识程度；更加完善相应的奖励机制和评价机制；进一步提高科研作品立项的经费投入；加大教师指导力度。
加强大学生科研作品立项活动培养既可提高学生培养质量，又可促进学校的长远发展，为21世纪学校、社会和国家的发展打下坚实的基础。因此，高校和国家必须在一定程度上实现科研意识和创新能力培养的体系化和制度化，充分调动学生参与科研的积极性，激发学生的创新意识，提高本科学生的创新能力，培养全面发展的、适合社会要求的人才。这样，不仅能够带动社会的可持续发展，更好地落实科学发展观，而且能够增强中国在全球化格局中的竞争能力，实现中华民族的伟大复兴。
关键词： SRTP 山东大学威海分校 科研作品立项 科研训练
“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP）是专为在校本科生设计的一种科研项目资助计划，在不同的国家和学校里称谓不同，实施方式也略有差异。例如，美国麻省理工学院（MIT）称之为“本科生研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP），清华大学称之为“大学生科研训练”（Student Research Training，简称SRT），山东大学威海分校称之为“大学生科研作品立项”。总体来看，SRTP采取项目化的运作模式，通过设立创新基金和本科生自主申报的方式确定立项并给予以资金支持，鼓励学生在导师的指导下独立完成项目研究。SRTP的核心是支持本科生开展科研训练，学生参与SRTP的过程本质上是进行研究性学习。所以，它注重学生参与研究的学习过程，而非期望本科生创造出多少原创性成
果。目前，SRTP已经成为国内外普遍认同的一种人才培养方式。
一、大学生科研训练计划的产生、发展与现状
1957年，埃德温·H·兰德在美国麻省理工学院（MIT）主讲的一次重要讲座中提出，学生应被教授视为年轻的同事，并给予他们从事独立、有激励性的科研机会，这样才能更好地激发学生成为伟大人物的潜力。几年后，埃德温·H·兰德专门设立了一项托管基金，供MIT使用。1969年，MIT负责本科教学的院长玛格丽特动用这笔资金在美国高校中推出“大学生研究机会计划”，这是一项以研究为基础，本科生作为教师的初级同事参与研究工作的计划。MIT的这一举措为全世界高校实施大学生科研训练计划、促进本科生科研训练开创了先河。
SRTP首先在美国的大学，尤其是研究型大学得到了普遍的认可与广泛实施。我国清华大学、浙江大学分别于1996年、1998年学习MIT的做法，开始实施SRTP。近几年来，本科生科研训练的发展在我国已经成为一种趋势，越来越多的院校加入这一行列。目前浙江大学、清华大学、山东大学、山东大学威海分校等几十所高校均纷纷启动了大学生科研训练计划。其中，清华大学自1996年春首批立项实施以来，已累计立项4200多项，参加学生累计达到9300多名，现在40%左右的清华学生在大学四年期间将有机会参加一次SRTP。随着社会发展和教育观念的改变，本科生科研训练日益得到国家的重视。2006年11月，我国教育部设立了“国家大学生创新训练计划”，对清华大学、浙江大学、山东大学（山东大学威海分校每年也从山大总校分配有相应名额）等十所试点高校的大学生科研训练项目给予经费资助，每校30万元左右，每项5000元至1万元。同时，教育部还将每年评选出10至20个创新训练效果显著的优秀项目，并给予奖励。SRTP为广大学生提供了全新的实践机会，成千上万的大学生正在通过参与SRTP探索着科学的世界，体验着发现问题和解决问题的快乐，并在这个过程中迅速成长。
二、大学生科研作品立项的平台体系构建与实践
1.营造科研创新的氛围。
高校应积极组织学生开展课外科技文化活动，并进一步健全科研活动机制，使科研活动常规化、体制化。在各个学院中建立和健全基层学生科技文化活动机制，以科协为依托，以讲座、论坛为先导，开展科普教育，主办科研刊物，全面营造学术氛围。以山东大学威海分校为例，该校在全校本科生中全面深入实施“大学生科研作品立项普及工程”，努力拓展学生的知识结构，提高学生的竞争力。同时依托学院，发挥学院的学科特点，在专业学术力量的支持下，充分利用相关的软、硬件条件，凸显学科优势和特色，形成学生科研创新最扎实和最广大的基础。
2.完善组织管理机构。
SRTP是共青团中央倡导，教育部负责开展起来的，是高校共青团组织通过“第二课堂”引导青年学生走成才之路的重要渠道。但是，高校学生科研作品立项活动是涉及学校教学、科研及管理工作的一项重大活动，仅仅依靠共青团组织的力量是难以达到预期效果的，因此必须建立适合高校学生科研作品立项活动顺利开展的组织领导体制。高校学生科研作品立项活动领导体制的建立，其核心是理顺和明确学校有关主要部门在学生科研作品立项活动中的作用，明确其职责，以调动全校力量来促进科技创新活动的开展。以山东大学威海分校为例，学校成立了以校长领导下的教务处、科研处、团委等有关主要部门参加的活动领导小组，负责学生科研作品立项活动的方向政策、制度及协调工作。科研处侧重于学生科技活动的指导，包括课题的立项、成果的鉴定等；教务处侧重于教师教学工作量的计算及教师积极性的调动；共青团侧重于学生科技创新活动的发动和日常管理，在共青团组织的指导下，在学生当中建立群众性科技社团。
3.构建规范制度体系。
制度是高校学生科研作品立项活动机制的保证。高校应加强制度建设，保障学生科技活动连续、稳定运行。开展高校学生科研作品立项活动，必须注重政策的导向和规范作用。以山东大学威海分校为例，该校已经制定出台了一系列保障学生科技活动的有关规定、条例规范，对促进学生科技活动的开展起到了积极作用。结合学生科技活动的实际和发展趋势，该校制定了《山东大学威海分校大学生科研立项实施细则》、《山东大学威海分校大学生科研作品立项专项经费管理办法（试行）》、《大学生申请立项的有关规定》等制度。总之，一系列制度的制定，使大学生科研作品立项活动的开展从组织发动、申请立项到总结表彰等方方面面、前前后后都有章可循、有法可依，从而避免大学生科研作品立项活动中的随意性，保障了学生科技活动的连续稳定运行。此外，该校还出台了《山东大学威海分校学生奖励条例》、《山东大学威海分校教学成果奖励实施办法》、《山东大学威海分校大学生科技创新学分管理办法（试行）》，从政策上激励教师和学生积极参与到大学生科研立项活动中来。
4.创造科研硬件配套设施条件。
高校应加大实验设施的投入力度，为学生的科学研究实践提供优良的条件。山东大学威海分校始终坚持以教学为中心，以科研为先导，以素质拓展为核心，高度重视研究所和实验室建设。该校按照“集中资源、优化配置、推进改革”的方针，先后成立了31个研究所和12个研究中心等研究机构，并投入了大量的资金，在相关院系建有学科教学使用的实验室，为培养学生的科研设计能力、动手能力、实验能力、科技创新能力创造了良好的条件。
5.加强科研指导队伍建设。
山东大学威海分我校要求每一个科研立项项目必须由一到两名学术水平较高，治学严谨，具有讲师以上职称教师担任项目的指导教师（包括校外指导教师）。指导教师须帮助学生申报项目并制订工作计划日程表；每周保证适当的指导时间对学生参与科研立项活动的实验、研究、论文撰写等环节进行具体指导，；对学生进行科研训练，注重对学生综合科研能力的培养；为学生开展科研活动提供力所能及的科研条件；根据学生的工作态度、工作量、所掌握的科研能力及完成的结果等方面对学生的科研立项作品给出鉴定意见；为学生课题小组从选题、课题设计、文献检索、实验方法、资料调查和整理等各种基本方法入手到课题研究结束负责到底。
6.严格考核评比，充分调动各方面工作的积极性和主动性。
严格考核评比应贯穿于整个大学生科研作品立项活动之中。如山东大学威海分校规定各项目应在规定的时限内向大学生科技创新中心递交中期报表，视其进展和实际情况继续追加经费；对不递交中期报表或无明显进展的项目，将终止经费资助。在项目取得阶段性进展或项目完成后，项目负责人应在一定范围内组织一次报告会，交流和汇报研究成果。高校对优秀的大学生科研立项作品予以奖励（包括对指导教师及组织单位），并推荐申报省大学生科研成果奖，对有实用价值的成果帮助申请专利和组织推广。对未获得立项批准的项目，同样鼓励学生继续进行研究。这些措施的实施保证了各方面工作的积极性和主动性。
三、山东大学威海分校实施大学生科研作品立项的显著成效
SRTP作为培养大学生科研创新能力、发展探索性学习、提高整体培养质量的一项新举措，在山东大学威海分校取得了良好的成绩：
1.学生参与科研作品立项的广度成效。
山东大学威海分校第二届大学生科研作品立项，收到了12个院（系）357件作品，立项率为97%。其中A类（自然科学）作品107件，B类（人文社科）作品240件。本次大学生科研作品立项，共支出专项经费190000元。大学生科研作品立项参与教师400多人次；院（系）级领导30多名；学校专家评审委30多人次；同时还包括各院（系）的学术委员会、团总支书记，以及大学生科技创新中心秘书处的各位辅导员教师。山东大学威海分校此次参与大学生科研作品立项学生人数共有1350人左右，以山东大学威海分校1.43万本科生计算，参与率为9.36%，按照大学四年时间计算，大约有37%的学生参与科研作品立项。
2.学生参与科研作品立项的深度成效。
以山东大学威海分校在第十届挑战杯比赛成绩为例：第十届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛国家级三等奖1件，省级一等奖4件，省级二等奖3件，省级三等奖1件，另有一名学生获得“第五届中国青少年科技创新奖”。
3.学生参与科研作品立项的横向成效。
实践证明：开展SRTP是改革研究型大学本科生教学模式的重要举措，是培养和提高学生科研创新能力的有效形式和重要途径。进一步拓展和整合课内外科研实践环节，不仅使学生尽早进入了本专业的科研领域，接触和了解学科的前沿和发展动态，而且有利于因材施教，充分利用学科的综合交叉优势，以及教学和人才资源优势培养复合型人才；既培养了学生理论联系实际的创新精神、实践动手能力和独立工作能力，又加强了师生的团队合作精神、语言表达和交流沟通能力，而且为营造大学高品位的校园文化打下了坚实的基础。
四、对如何进一步拓展完善大学生科研作品立项的思考
大学生科研作品立项活动成功可持续性地开展并非一个简单的过程，还必须注重开展以下几个方面的工作：进一步增加学校各相关部门的重视程度，增强学生的认识程度；更加完善相应的奖励机制和评价机制；进一步提高科研作品立项的经费投入；加大教师指导力度。
加强大学生科研作品立项活动培养既可提高学生培养质量，又可促进学校的长远发展，为21世纪学校、社会和国家的发展打下坚实的基础。因此，高校和国家必须在一定程度上实现科研意识和创新能力培养的体系化和制度化，充分调动学生参与科研的积极性，激发学生的创新意识，提高本科学生的创新能力，培养全面发展的、适合社会要求的人才。这样，不仅能够带动社会的可持续发展，更好地落实科学发展观，而且能够增强中国在全球化格局中的竞争能力，实现中华民族的伟大复兴。