【摘 要】
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高中阶段的物理是难度比较大的，对于学生具有很大的挑战性，内容的深度和广度都是比较大的，许多的内容都是比较抽象的，如果单纯的是看书去理解对于学生来说是很有难度的，许多高中部分的物理知识，都需要通过实践来加深理解.但是在实际的高中物理教学过程中，教师们对于实验的重视程度不一，有些教师不能够认识到物理实验的重要性，所以也不会带领学生去进行一些物理的实验，可能只是选择部分重要的时间去做.同时，有许多的学校
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高中阶段的物理是难度比较大的，对于学生具有很大的挑战性，内容的深度和广度都是比较大的，许多的内容都是比较抽象的，如果单纯的是看书去理解对于学生来说是很有难度的，许多高中部分的物理知识，都需要通过实践来加深理解.但是在实际的高中物理教学过程中，教师们对于实验的重视程度不一，有些教师不能够认识到物理实验的重要性，所以也不会带领学生去进行一些物理的实验，可能只是选择部分重要的时间去做.同时，有许多的学校物理教具是不完善的，不足以支撑几个班级使用，甚至不够一个班级使用，所以学生即使可以去做实验，也只能是几个人一起做实验，几个人用一套装备，在这个过程中，学生的参与度是难以保证.甚至有些学校都是物理教师一人做实验，学生来观察没有亲自去做实验的机会.这样的物理教学对于学生的理解来说又增加了难度，不利于增强学生对物理知识的理解，培养学生的物理解题能力.要想解决教具不足的问题，就要学会自制教具.本文就将具体探究，巧用自制教具培养学生的高中物理解题能力.
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