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摘 要对于现阶段的小学生来说，语文是其必须要学习的课程之一。随着新课改的全面推进，教育领域中的教材、教学方法在不断革新。小学语文教师在教学的过程中不断创新教学理念和教学方法，但是在应用新型教育方法时仍然存在一定问题，如某些老师刻意追求创新，往往忽略了语文教学的根本所在。因此本文笔者主要谈一谈语文教学之根本。
关键词小学语文；教学；根本
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0218-01
随着我国教育课程的不断改革，越来越多的小学语文老师已经意识到创新的重要性，许多老师在语文的教学过程中总结相关的经验，改变传统的教学模式，采用创新的方法来推动教学的进一步发展。但是在实际的教学过程中，很多语文老师完全摒弃了传统语文课堂教学中好的教学方法，更加追求形式化的内容，这样的教学过程看似创新，实际上是失败的。下文笔者根据自身的教学经验，着重阐述语文课堂教学的根本所在。
一、培养学生的表达能力
小学语文课堂第一根本就是培养学生的语文表达能力。良好的口头表达能力是小学生素质教育过程中不可或缺的一部分。语文老师在教学过程中一定要提供给学生说话的机会，让学生能够在课堂上充分表达自己，针对这一点笔者有以下三点建议。首先，教师要创造一定的情境，让学生充分表达。小学生都有读课外读物的习惯，因此在上课之前语文老师可以提前到达教室和同学们展开讨论。老师可以问一下孩子们读了什么样的课外书籍，书籍中讲述了什么样的故事等。当老师完全了解之后，就可以在课上分享给小学生们，通过这样的方式创设良好的教学氛围，学生在学习的过程中也会比较放松，从而可以更好的表现自己；其次，语文老师一定要采用提问的方式来培养学生的表达能力。教师在课堂上可以针对课堂中出现的问题对学生进行提问，让学生有机会去表达自己，比如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，老师可以提问学生爬山虎的特点，让学生能够用自身的话语将爬山虎的主要特点表达出来，从而锻炼他们的表达能力；最后，老师要针对不同学生的特点设计不同的说话表达方式。小学阶段是学生性格培养的最佳时期。有的学生因为自身原因比较孤僻，不爱说话，针对这样的问题，老师应该注重培养他们的表达能力；而有的学生天生活泼好动，不存在不爱说话的现象，这样的学生老师可以稍加放纵。因此，对于语文老师来讲，重点工作还是应该放在较为内向的学生身上，针对这些学生老师可以选择贴近学生生活的话题，以鼓励的方式来打开学生的话匣子，让他们慢慢敢于说话，激发他们的信心。
二、培养学生的文字能力
中国汉字博大精深，在小学语文课程中文字是必须学习的内容。尤其是写字，必须受到重视。因此培养学生的文字能力是语文课堂的第二根本。语文老师在课堂上让学生读汉字并且能够写汉字。针对于这一点，笔者有三点建议。第一点，要培养学生的写字姿势，掌握基本写字技能。语文老师在课堂上要让孩子们多写多练，培养他们的写字习惯，不断练习自己的写字能力。教师需要提醒学生正确的坐姿，告诉他们写字时应该保持一种怎样的状态；第二点，要让学生进行写字练习。老师可以专门选取一节语文课，让学生们通过字帖临摹来练习写字。想要写好字，最好练习写字的方法就是临摹字帖，经过长时间的练习，文字的书写能力一定会得到显著提升；第三点，教师在课堂上要耐心讲解文字的含义。只有学生理解字的内涵才能记住字的要义。因此，老师一定要在课堂上让学生充分理解汉字的含义并能够记住。
三、培养学生的阅读能力
小学语文教材中的课文内容十分丰富，而阅读可以称之为语文课堂的第三根本。老师可以通過新型的教育方式激发学生学习语文的兴趣，让学生们喜欢上阅读。在进行小学语文阅读的教学中，笔者也有三点建议。第一点，要指引学生去有效阅读文章。培养小学生阅读能力的前提是让他们对阅读文章产生足够的兴趣。语文教师在引导学生的时候一定要把握自己的教学语言，用优美的语言来打动学生，让学生融入到文章描述的情景当中，这样学生才会深入地阅读课文；第二点，要让学生体会课文中的美。在小学语文教材中描写景物特征的课文非常多，语文老师可以通过多媒体等方式让学生切实感受到课文中所描述的美景，如在学习《桂林山水》这节课程的时候，教师可以找寻一些桂林山水的图片，让学生们沉浸桂林山水的景色之中，想象桂林美景，在这过程中学生会细细聆听老师朗读的课文，从而理解作者所表达的思想感情，让学生真正意义的感知美并热爱美；第三点，老师要锻炼学生的朗读能力，朗读也是阅读的一种。在课堂上，老师完全可以让学生通过朗读的方式来阅读课文，这样一来不仅可以让所有的学生都能认真听取其他同学的声音，还能够锻炼学生的积极主动性，口才较好的学生完全可以主动举手去朗读这篇课文，而其他同学则会细细聆听。老师还可以让同学们在朗读结束后纠错，这样既能集中小学生的注意力，也能够给同龄的小伙伴一定的建议，可谓是两全其美。通过这样的教学方式就能够让小学生对阅读产生兴趣，让学生在阅读中获得美的享受。
参考文献：
[1]倪志顺.提高语文课堂教学有效性的实践与思考[J].语文教学与研究，2010（02）.
[2]苏永智.语文教学的生命——提高语文课堂教学有效性初探[J].吉林教育，2010（36）.
关键词小学语文；教学；根本
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0218-01
随着我国教育课程的不断改革，越来越多的小学语文老师已经意识到创新的重要性，许多老师在语文的教学过程中总结相关的经验，改变传统的教学模式，采用创新的方法来推动教学的进一步发展。但是在实际的教学过程中，很多语文老师完全摒弃了传统语文课堂教学中好的教学方法，更加追求形式化的内容，这样的教学过程看似创新，实际上是失败的。下文笔者根据自身的教学经验，着重阐述语文课堂教学的根本所在。
一、培养学生的表达能力
小学语文课堂第一根本就是培养学生的语文表达能力。良好的口头表达能力是小学生素质教育过程中不可或缺的一部分。语文老师在教学过程中一定要提供给学生说话的机会，让学生能够在课堂上充分表达自己，针对这一点笔者有以下三点建议。首先，教师要创造一定的情境，让学生充分表达。小学生都有读课外读物的习惯，因此在上课之前语文老师可以提前到达教室和同学们展开讨论。老师可以问一下孩子们读了什么样的课外书籍，书籍中讲述了什么样的故事等。当老师完全了解之后，就可以在课上分享给小学生们，通过这样的方式创设良好的教学氛围，学生在学习的过程中也会比较放松，从而可以更好的表现自己；其次，语文老师一定要采用提问的方式来培养学生的表达能力。教师在课堂上可以针对课堂中出现的问题对学生进行提问，让学生有机会去表达自己，比如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，老师可以提问学生爬山虎的特点，让学生能够用自身的话语将爬山虎的主要特点表达出来，从而锻炼他们的表达能力；最后，老师要针对不同学生的特点设计不同的说话表达方式。小学阶段是学生性格培养的最佳时期。有的学生因为自身原因比较孤僻，不爱说话，针对这样的问题，老师应该注重培养他们的表达能力；而有的学生天生活泼好动，不存在不爱说话的现象，这样的学生老师可以稍加放纵。因此，对于语文老师来讲，重点工作还是应该放在较为内向的学生身上，针对这些学生老师可以选择贴近学生生活的话题，以鼓励的方式来打开学生的话匣子，让他们慢慢敢于说话，激发他们的信心。
二、培养学生的文字能力
中国汉字博大精深，在小学语文课程中文字是必须学习的内容。尤其是写字，必须受到重视。因此培养学生的文字能力是语文课堂的第二根本。语文老师在课堂上让学生读汉字并且能够写汉字。针对于这一点，笔者有三点建议。第一点，要培养学生的写字姿势，掌握基本写字技能。语文老师在课堂上要让孩子们多写多练，培养他们的写字习惯，不断练习自己的写字能力。教师需要提醒学生正确的坐姿，告诉他们写字时应该保持一种怎样的状态；第二点，要让学生进行写字练习。老师可以专门选取一节语文课，让学生们通过字帖临摹来练习写字。想要写好字，最好练习写字的方法就是临摹字帖，经过长时间的练习，文字的书写能力一定会得到显著提升；第三点，教师在课堂上要耐心讲解文字的含义。只有学生理解字的内涵才能记住字的要义。因此，老师一定要在课堂上让学生充分理解汉字的含义并能够记住。
三、培养学生的阅读能力
小学语文教材中的课文内容十分丰富，而阅读可以称之为语文课堂的第三根本。老师可以通過新型的教育方式激发学生学习语文的兴趣，让学生们喜欢上阅读。在进行小学语文阅读的教学中，笔者也有三点建议。第一点，要指引学生去有效阅读文章。培养小学生阅读能力的前提是让他们对阅读文章产生足够的兴趣。语文教师在引导学生的时候一定要把握自己的教学语言，用优美的语言来打动学生，让学生融入到文章描述的情景当中，这样学生才会深入地阅读课文；第二点，要让学生体会课文中的美。在小学语文教材中描写景物特征的课文非常多，语文老师可以通过多媒体等方式让学生切实感受到课文中所描述的美景，如在学习《桂林山水》这节课程的时候，教师可以找寻一些桂林山水的图片，让学生们沉浸桂林山水的景色之中，想象桂林美景，在这过程中学生会细细聆听老师朗读的课文，从而理解作者所表达的思想感情，让学生真正意义的感知美并热爱美；第三点，老师要锻炼学生的朗读能力，朗读也是阅读的一种。在课堂上，老师完全可以让学生通过朗读的方式来阅读课文，这样一来不仅可以让所有的学生都能认真听取其他同学的声音，还能够锻炼学生的积极主动性，口才较好的学生完全可以主动举手去朗读这篇课文，而其他同学则会细细聆听。老师还可以让同学们在朗读结束后纠错，这样既能集中小学生的注意力，也能够给同龄的小伙伴一定的建议，可谓是两全其美。通过这样的教学方式就能够让小学生对阅读产生兴趣，让学生在阅读中获得美的享受。
参考文献：
[1]倪志顺.提高语文课堂教学有效性的实践与思考[J].语文教学与研究，2010（02）.
[2]苏永智.语文教学的生命——提高语文课堂教学有效性初探[J].吉林教育，2010（36）.