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各地学校普遍重视教师专业发展的问题,举办多种形式的教师培训。笔者认为,在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及其内容的设计,做到理论与实践的结合,提高培训的有效性;应从关注教师的知识与技能转到关注教师的素养与全面发展;应基于教师专业成长的角度反思教师培训模式,提高教师培训的实效。
浅谈教师专业发展与培训
【摘 要】
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各地学校普遍重视教师专业发展的问题,举办多种形式的教师培训。笔者认为,在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及其内容的设计,做到理论与实践的结合,提高培训的有效性;应从关注教师的知识与技能转到关注教师的素养与全面发展;应基于教师专业成长的角度反思教师培训模式,提高教师培训的实效。
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2021年29期
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在小学教学中,教师总会发现学生或在计算上出现问题,或在解题思路上存在障碍。究其原因,是在运算的学习过程中,学生不能准确理解抽象的算法算理,教师通常会借助几何直观来帮助解题。但是学生利用几何直观来解题的意识不强,画图的能力也不强,因此收效甚微,所以教师需要注重“形”的特性,利用几何直观的简洁、直观、启发、趣味等特性,培养学生的画图意识,发展几何直观能力,提升数学运算能力。
音乐教育的核心是审美育人,通过音乐教育来培养学生感受美、理解美、表现美和创造美的能力。音乐的“育美”功能是在不知不觉中通过对学生长期的音乐熏陶而实现的,能使学生在思想意识、思维方式乃至生活方式等方面产生巨大的变化,会让他们朝着健康、积极向上的方向发展。
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通过探究发现,信息技术与相关学科的有机整合,能够激发学习兴趣,突破学习难点、关键点,促进小学生学科素养的发展,但囿于教师信息技术素养其仍然存在着许多问题,有待教师不断地在实践中加以完善。教师应该充分认识到信息技术应用在教学实践中的价值和意义,更新课堂教学理念,构建多元化的问题情境,提高学生的学习能力和综合素质,提高小学语文和数学课堂教学效率。
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