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【摘要】儿童诗是诗歌的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。它用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意。在让学生读诗、写诗的过程中，培养对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。本文阐述了如何让孩子们在爱读诗的同时，指导学生敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验。
【关键词】小学语文；儿童诗歌；创作指导；途径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、诵读模仿，激发诗性
小学生习作的过程就是从仿到创的过程。小学高年级学生对语言文字有相对自主的理解和创造能力，他们在领会文本内容、学习文本语言时，教师要启发他们打开记忆的闸门，调动生活的积累，让他们仿照文本来编写儿童诗。苏教版小学语文的练习中设置了一些儿童诗诵读和感悟的篇章。有的先出示诗歌的第一节，然后出示不完整的第二节甚至第三节，以此引领学生仿写。有的意在诵读的儿童诗简洁明快非常适合儿童诵读感悟，甚至仿写创造。例如苏教版六年级上册练习5中沙白的《秋》，就是非常经典的案例。
湖波上，/荡着红叶一片，/如一叶扁舟，/上面坐着秋天。
这首诗虽然只有几十个字，但是它的精神和意思十分明确。一片红叶飘到了湖面上，轻轻地荡漾。这片红叶仿佛一只小船，给人们带来秋的消息。诗的意境优美，语言朴实。诗的意境，令人神往。通过诵读感悟，学生感知了诗歌的意境和表现手法。用儿童的眼光去发现事物的特点，表现大自然的美。
二、感受生活，唤发诗性
生活就是一本诗集，怎样在看似平凡的生活中挖掘典型的写诗素材，至少可以从两方面入手：
1.走进生活，捕捉学生身边的写诗素材。教师要走进学生生活，了解学生课内外闪现的事件。比如教室里纸屑是谁捡的？黑板报上的图画是谁的杰作？课间的拍手游戏有多有趣？教室里的“芳草地”有何变化？春天校园里早晨好美啊！等等，教师要及时提醒学生现场观察，并纳入自己的写诗素材。
2.开展活动，为学生增添写诗素材。如：开展运动会、夏令营、活动比赛、社会实践活动；举行节日庆典、生日聚会；还可带学生家访、走亲访友，点点滴滴有意义的活动都是写诗的好材料。例如，在我校举行的一年一度的运动会上，戴均池同学就把自己的所见所闻所感写成了一首小诗《石狮“奥运”》：
清晨，/初升的太阳温暖着大地，/鸟儿的啼叫唤醒了万物。/高高的五星红旗冉冉升起，/青草的芬芳为运动员打气。/
“跑道”是我们展示的舞台，/“加油”是我们最美的心声，/让我们一起为班争光。/
小小的接力棒，连接了我们的团结和友爱，/小小的接力棒，传递了我们的勇气和力量，/小小的接力棒，体现了我们的奋斗和拼搏。/
赛场上，/看得见运动员们拼搏的身影；/赛场下，/听得见拉拉队员大声地呼喊：/ “加油！加油！”/
石狮赛场，/一个尽情释放活力的舞台。
只有从自己身边选材，择取自己感触深的事物，才能情真意切地写出好诗。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”其实生活处处皆真情，生活处处皆有诗。
三、放飞想象，抒发诗志
诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。”没有想象学生笔下的任何感性材料，寫出来的诗歌都干涩无味，如同一幅零乱的、血肉空无的骨架。丰富的想象是童诗最本质的特点。那么，我们教师应如何丰富学生的想象力呢？
1.立足现实，引导学生正确想象。想象必须立足已知的事实，不立足事实，不根据规律去想象，就是胡思乱想，这种错误的想象是没有价值的。所以想写什么，首先要让学生对这类事物有本质的了解，有了本质的了解就会产生正确的遐想。我校的小葵花诗社戴均池同学就根据马的特点，发挥想象创作一首小诗《马年致马》：
我喜欢你——马儿！/你聪明伶俐，是王子的宝贝；/你忠心耿耿，是将军的最爱。/你一肩鬃毛，奔跑时随风飘扬；/你一双耳朵，走步时耳听八方。
如果我能跟你说话，/我一定把我的快乐与你分享，/再把我对你由衷的喜欢向你倾诉。
如果我到了你的世界，/我会教你/做个帅气的发型，/这样，/你就更加英俊潇洒。
你，/是那么的忠心，/从来不背叛主人。
你，/是那么的无私，/只求奉献，不求回报。/我愿做你的朋友，/伴随你左右！
既要对事物有充分的了解，又要对习惯的现象提出天真的幻想，才能使诗有声又有色、有形又有情，表达出孩子独特的个性。用纯真的情感和心中虚幻的影像解释生活，对成人具有启迪思维的意义。
2.利用比较，教给学生想象的方式。如看到事物可以进行正面反面想象、之前之后想象、动态和静态的想象、拟人或拟物想象，还可以从颜色去想象、大小去想象、作用功能去想象等，让学生展开一种或几种想象，写出自己心中的神奇、向往。
大胆放飞学生想象的翅膀吧，让学生像雄鹰一样在无际的天空自由翱翔，让他们的文思通畅起来，灵感涌动起来，思维活跃起来，真正写出自己的童心、童趣、童真来。
诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，做一番天马行空的畅想。所以，写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，唯有上帝和诗人。”让行色匆匆的现代人静下心来读诗已是很难的了，让忙于应对考试的少年儿童也是一种无奈。在儿童教育这一片自由的天地里，儿童诗的教育却有着广阔的空间。儿童诗在整个文学领域里，也许只是一片湖泊中那些含苞待放的荷花。然而，它生长着，这就是鲜活的生命，这就是真实的幸福。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；儿童诗歌；创作指导；途径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、诵读模仿，激发诗性
小学生习作的过程就是从仿到创的过程。小学高年级学生对语言文字有相对自主的理解和创造能力，他们在领会文本内容、学习文本语言时，教师要启发他们打开记忆的闸门，调动生活的积累，让他们仿照文本来编写儿童诗。苏教版小学语文的练习中设置了一些儿童诗诵读和感悟的篇章。有的先出示诗歌的第一节，然后出示不完整的第二节甚至第三节，以此引领学生仿写。有的意在诵读的儿童诗简洁明快非常适合儿童诵读感悟，甚至仿写创造。例如苏教版六年级上册练习5中沙白的《秋》，就是非常经典的案例。
湖波上，/荡着红叶一片，/如一叶扁舟，/上面坐着秋天。
这首诗虽然只有几十个字，但是它的精神和意思十分明确。一片红叶飘到了湖面上，轻轻地荡漾。这片红叶仿佛一只小船，给人们带来秋的消息。诗的意境优美，语言朴实。诗的意境，令人神往。通过诵读感悟，学生感知了诗歌的意境和表现手法。用儿童的眼光去发现事物的特点，表现大自然的美。
二、感受生活，唤发诗性
生活就是一本诗集，怎样在看似平凡的生活中挖掘典型的写诗素材，至少可以从两方面入手：
1.走进生活，捕捉学生身边的写诗素材。教师要走进学生生活，了解学生课内外闪现的事件。比如教室里纸屑是谁捡的？黑板报上的图画是谁的杰作？课间的拍手游戏有多有趣？教室里的“芳草地”有何变化？春天校园里早晨好美啊！等等，教师要及时提醒学生现场观察，并纳入自己的写诗素材。
2.开展活动，为学生增添写诗素材。如：开展运动会、夏令营、活动比赛、社会实践活动；举行节日庆典、生日聚会；还可带学生家访、走亲访友，点点滴滴有意义的活动都是写诗的好材料。例如，在我校举行的一年一度的运动会上，戴均池同学就把自己的所见所闻所感写成了一首小诗《石狮“奥运”》：
清晨，/初升的太阳温暖着大地，/鸟儿的啼叫唤醒了万物。/高高的五星红旗冉冉升起，/青草的芬芳为运动员打气。/
“跑道”是我们展示的舞台，/“加油”是我们最美的心声，/让我们一起为班争光。/
小小的接力棒，连接了我们的团结和友爱，/小小的接力棒，传递了我们的勇气和力量，/小小的接力棒，体现了我们的奋斗和拼搏。/
赛场上，/看得见运动员们拼搏的身影；/赛场下，/听得见拉拉队员大声地呼喊：/ “加油！加油！”/
石狮赛场，/一个尽情释放活力的舞台。
只有从自己身边选材，择取自己感触深的事物，才能情真意切地写出好诗。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”其实生活处处皆真情，生活处处皆有诗。
三、放飞想象，抒发诗志
诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。”没有想象学生笔下的任何感性材料，寫出来的诗歌都干涩无味，如同一幅零乱的、血肉空无的骨架。丰富的想象是童诗最本质的特点。那么，我们教师应如何丰富学生的想象力呢？
1.立足现实，引导学生正确想象。想象必须立足已知的事实，不立足事实，不根据规律去想象，就是胡思乱想，这种错误的想象是没有价值的。所以想写什么，首先要让学生对这类事物有本质的了解，有了本质的了解就会产生正确的遐想。我校的小葵花诗社戴均池同学就根据马的特点，发挥想象创作一首小诗《马年致马》：
我喜欢你——马儿！/你聪明伶俐，是王子的宝贝；/你忠心耿耿，是将军的最爱。/你一肩鬃毛，奔跑时随风飘扬；/你一双耳朵，走步时耳听八方。
如果我能跟你说话，/我一定把我的快乐与你分享，/再把我对你由衷的喜欢向你倾诉。
如果我到了你的世界，/我会教你/做个帅气的发型，/这样，/你就更加英俊潇洒。
你，/是那么的忠心，/从来不背叛主人。
你，/是那么的无私，/只求奉献，不求回报。/我愿做你的朋友，/伴随你左右！
既要对事物有充分的了解，又要对习惯的现象提出天真的幻想，才能使诗有声又有色、有形又有情，表达出孩子独特的个性。用纯真的情感和心中虚幻的影像解释生活，对成人具有启迪思维的意义。
2.利用比较，教给学生想象的方式。如看到事物可以进行正面反面想象、之前之后想象、动态和静态的想象、拟人或拟物想象，还可以从颜色去想象、大小去想象、作用功能去想象等，让学生展开一种或几种想象，写出自己心中的神奇、向往。
大胆放飞学生想象的翅膀吧，让学生像雄鹰一样在无际的天空自由翱翔，让他们的文思通畅起来，灵感涌动起来，思维活跃起来，真正写出自己的童心、童趣、童真来。
诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，做一番天马行空的畅想。所以，写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，唯有上帝和诗人。”让行色匆匆的现代人静下心来读诗已是很难的了，让忙于应对考试的少年儿童也是一种无奈。在儿童教育这一片自由的天地里，儿童诗的教育却有着广阔的空间。儿童诗在整个文学领域里，也许只是一片湖泊中那些含苞待放的荷花。然而，它生长着，这就是鲜活的生命，这就是真实的幸福。
（编辑：龙贤东）