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摘要：综合实践活动课程的建设，其目的就是提高教育教学质量，提高育人的质量，以提高学生的综合素质，促进学生得到全面的发展。本文通过列举学生进行综合实践活动过程的思想和行为转变等案例，阐明了综合实践活动的开展能为“学困生”提供施展自己才华的舞台，提高学生的综合素质，促进学生的成长。
关键词：综合实践活动；学困生；成长
中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0104-02
综合实践活动课程是教育部规定必须开设的国家课程，是充分、全面体现素质教育要求的一门重要课程，也是一门具有很大创新性、开放性的新型课程。综合实践活动课程的建设是一次教育的革新，其目的就是提高教育教学质量，提高育人的质量，以提高学生的综合素质，促进学生得到全面的发展。以往，在应试教育的大背景下，分数是评价学生“好”与“差”的唯一标准，分数高的就是好学生，分数低的就是“学困生”。每次评选三好学生、优秀班干部等，大小表彰都是以分数论英雄，成功体验的缺失，失败经验的累积，往往使不少学生产生自怨自艾、自暴自弃甚至厌学厌世的情绪。2001年，教育部印发了《基础教育课程改革指导纲要[试行]》，综合实践活动成为了小学至高中各教育阶段的必修课。自此，综合实践课程开始在笔者所在的学校逐步推开。综合实践活动课程以教师为主导，学生为主体，走出课堂，进入社区，现在已经成为了本校学生最喜欢的课程之一。不少以往被老师认定的“学困生”在综合实践活动过程中得到了施展才华的机会，并不断尝到成功的喜悦，重拾曾经对学习失落的信心。上学期，笔者所在的班级进行了一次“榄核镇河涌情况调查”综合实践活动。在活动中，笔者建议学生到河涌附近对群众进行一次实地采访。刚刚转学过来的小梁偷偷地走到笔者身边，悄悄地说：“老师，我可不可以不参加本次的采访活动，让我留在教室里自习好吗？”笔者马上意识到平时沉默寡言的小梁是对本次的采访活动没有信心，于是笔者随即对他进行了鼓励，传授他采访的方法技巧，并悄悄安排口才比较好的同学与他一组。一路上，小梁边走边想：“我怎么去采访呢？作为一名外地学生访问本地老人时，他们会不会听不懂我的普通话？访问小孩时，他们不理解我问的问题该怎么办？访问时我会遭到被访问人的拒绝吗……”一连串的问题在小梁的脑中打架。终于到了目的地，活动开始了，小梁拿着笔和笔记本左右徘徊，一直跟在同伴们的身后，始终不敢开口访问，甚至不敢接近目标。在同学们再三鼓励和催促下，小梁终于壮起了胆子，走到一个年轻阿姨的面前，红着脸刚想问，可话到了嘴边又咽了回去。那个年轻阿姨亲切地问：“小朋友，你找我有什么事？”小梁终于亮起嗓门开口说：“阿姨，你走过这条河涌有什么感觉，你觉得这涌边空气和别处有什么不一样吗？……”阿姨想了一想，一一回答了他的问题。小梁感到由衷的高兴，第一次的采访成功了！原来和陌生人说话也没有什么可怕，别的同学能做的事情，我也能行。”本次综合实践活动增强了小梁的自信心。从此以后，小梁变了一个样，不但在每次的综合实践活动中积极带头采访，而且课堂上也能积极举手发言了。在学期末的表彰大会上，小梁甚至作为学习进步分子的代表上台作了发言。倘若没有这次的综合实践采访活动，倘若笔者答应了小梁的要求，让他留在课堂自习，那么小梁还将是一只被困在教室里的沉默的小鸟，正是综合实践活动为小梁开辟了展翅翱翔的蓝天，迸发出自信的火花！
“大家好，我是‘岭南文化进二中’成果展示课的主持人李杰。过去两个月，我们班开展了名为‘岭南文化进二中’的综合实践活动。在指导老师的带领下，通过同学们的合作探究，克服了重重困难，今天我们终于迎来了丰收的时刻，现在就让我们相聚在一起，真诚地交流，激情呈现我们的探究成果。‘岭南文化进二中’成果展示活动现在开始！”这是本校初一（5）班综合实践活动课的小主持人的开场白。在多媒体操作台前，一个小男孩以极其熟练的动作操作着课件的演示，与主持人的发言配合得天衣无缝，他就是陈明。据说这两位同学都不是所谓的“好生”，一个是“课堂讲话王”，一个是“电脑高手”。李杰由于上课爱讲话，富于幽默的话语常常能使安静的课堂引起一番轰动，所以一直被任课老师视为“眼中钉”；陈明则相反，平时比较内向，沉迷玩电脑游戏，对班集体、对学习均失去了兴趣。在开学初，指导老师要开展一个“岭南文化进二中”的综合实践活动，根据李杰和陈明两人的长处，指导老师指派了相应的任务给他们。李杰负责采访，陈明负责利用网络搜集资料，由于这两项工作都可以发挥他们的专长，所以他们很快就出色地完成了相应的任务。在中期交流活动课上，指导老师对他们俩进行了表扬，肯定了他们的能力，同学们也报以热烈的掌声。李杰和陈明也因为这次的综合实践活动少有地尝到了成功的喜悦，并产生了想再次体验成功的冲动。指导老师对他们俩的心思了然于胸，于是再次召集两人负责成果展示课的主持和课件制作工作。由于有了第一次的成功体验，李杰和陈明一口就答应了老师的要求。指导老师一方面肯定了两人主动为班承担责任热心为班做事的精神，另一方面向李杰提出了担任主持这项任务应具备哪些素质——说话要得体，要注意场合，等等。从这以后，李杰在老师和同学的提醒下，在课堂上乱讲话的情况开始慢慢减少了，同时也注意了自己讲话的内容，不会乱说一通了，待人也比以前更有礼貌了。而陈明呢？为了能把课件做得更加精美，能在广大的师生面前展示自己电脑方面的才华，他上电脑课时比以前更认真，遇到不懂的电脑问题还主动问老师、问同学，和同学的关系融洽了，对集体更加热爱了，而在玩电脑游戏方面的时间也开始逐渐减少了。强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、操作等，充分发挥了每一位学生的长处，在综合实践活动中没有“学困生”，没有失败，只要参与就是成功，正所谓“天生我材必有用”，这句话用在综合实践活动里就非常地合适。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的，今后十年我国教育改革发展“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字方针，其中，“优先发展、改革创新”是保障，“育人为本、提高质量”是关键。综合实践活动课程建设就是一次教育的革新，其目的就是提高教育教学质量，提高育人的质量，以提高学生的综合素质，促进学生得到全面的发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，践行中的综合实践活动以其丰富的活动方式，极大地为不同的学生提供了展现和表演自己能力的平台，促使学生不断地走向成长，我们欣喜地发现，经过综合实践活动课锻炼的孩子发生了巨大的变化！
参考文献：
[1]冯伟祥.运用发展性评价，提高综合实践活动的有效性[J].新课程（教研），2010，（09）.
[2]广州市番禺区义务教育综合实践活动课程实施指导意见[Z].2010.（05）.
[3]王宇华.综合实践活动课程：理想、现实与走势—华中师范大学郭元祥教授访谈[J].网络科技时代，2006，（02）.
关键词：综合实践活动；学困生；成长
中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0104-02
综合实践活动课程是教育部规定必须开设的国家课程，是充分、全面体现素质教育要求的一门重要课程，也是一门具有很大创新性、开放性的新型课程。综合实践活动课程的建设是一次教育的革新，其目的就是提高教育教学质量，提高育人的质量，以提高学生的综合素质，促进学生得到全面的发展。以往，在应试教育的大背景下，分数是评价学生“好”与“差”的唯一标准，分数高的就是好学生，分数低的就是“学困生”。每次评选三好学生、优秀班干部等，大小表彰都是以分数论英雄，成功体验的缺失，失败经验的累积，往往使不少学生产生自怨自艾、自暴自弃甚至厌学厌世的情绪。2001年，教育部印发了《基础教育课程改革指导纲要[试行]》，综合实践活动成为了小学至高中各教育阶段的必修课。自此，综合实践课程开始在笔者所在的学校逐步推开。综合实践活动课程以教师为主导，学生为主体，走出课堂，进入社区，现在已经成为了本校学生最喜欢的课程之一。不少以往被老师认定的“学困生”在综合实践活动过程中得到了施展才华的机会，并不断尝到成功的喜悦，重拾曾经对学习失落的信心。上学期，笔者所在的班级进行了一次“榄核镇河涌情况调查”综合实践活动。在活动中，笔者建议学生到河涌附近对群众进行一次实地采访。刚刚转学过来的小梁偷偷地走到笔者身边，悄悄地说：“老师，我可不可以不参加本次的采访活动，让我留在教室里自习好吗？”笔者马上意识到平时沉默寡言的小梁是对本次的采访活动没有信心，于是笔者随即对他进行了鼓励，传授他采访的方法技巧，并悄悄安排口才比较好的同学与他一组。一路上，小梁边走边想：“我怎么去采访呢？作为一名外地学生访问本地老人时，他们会不会听不懂我的普通话？访问小孩时，他们不理解我问的问题该怎么办？访问时我会遭到被访问人的拒绝吗……”一连串的问题在小梁的脑中打架。终于到了目的地，活动开始了，小梁拿着笔和笔记本左右徘徊，一直跟在同伴们的身后，始终不敢开口访问，甚至不敢接近目标。在同学们再三鼓励和催促下，小梁终于壮起了胆子，走到一个年轻阿姨的面前，红着脸刚想问，可话到了嘴边又咽了回去。那个年轻阿姨亲切地问：“小朋友，你找我有什么事？”小梁终于亮起嗓门开口说：“阿姨，你走过这条河涌有什么感觉，你觉得这涌边空气和别处有什么不一样吗？……”阿姨想了一想，一一回答了他的问题。小梁感到由衷的高兴，第一次的采访成功了！原来和陌生人说话也没有什么可怕，别的同学能做的事情，我也能行。”本次综合实践活动增强了小梁的自信心。从此以后，小梁变了一个样，不但在每次的综合实践活动中积极带头采访，而且课堂上也能积极举手发言了。在学期末的表彰大会上，小梁甚至作为学习进步分子的代表上台作了发言。倘若没有这次的综合实践采访活动，倘若笔者答应了小梁的要求，让他留在课堂自习，那么小梁还将是一只被困在教室里的沉默的小鸟，正是综合实践活动为小梁开辟了展翅翱翔的蓝天，迸发出自信的火花！
“大家好，我是‘岭南文化进二中’成果展示课的主持人李杰。过去两个月，我们班开展了名为‘岭南文化进二中’的综合实践活动。在指导老师的带领下，通过同学们的合作探究，克服了重重困难，今天我们终于迎来了丰收的时刻，现在就让我们相聚在一起，真诚地交流，激情呈现我们的探究成果。‘岭南文化进二中’成果展示活动现在开始！”这是本校初一（5）班综合实践活动课的小主持人的开场白。在多媒体操作台前，一个小男孩以极其熟练的动作操作着课件的演示，与主持人的发言配合得天衣无缝，他就是陈明。据说这两位同学都不是所谓的“好生”，一个是“课堂讲话王”，一个是“电脑高手”。李杰由于上课爱讲话，富于幽默的话语常常能使安静的课堂引起一番轰动，所以一直被任课老师视为“眼中钉”；陈明则相反，平时比较内向，沉迷玩电脑游戏，对班集体、对学习均失去了兴趣。在开学初，指导老师要开展一个“岭南文化进二中”的综合实践活动，根据李杰和陈明两人的长处，指导老师指派了相应的任务给他们。李杰负责采访，陈明负责利用网络搜集资料，由于这两项工作都可以发挥他们的专长，所以他们很快就出色地完成了相应的任务。在中期交流活动课上，指导老师对他们俩进行了表扬，肯定了他们的能力，同学们也报以热烈的掌声。李杰和陈明也因为这次的综合实践活动少有地尝到了成功的喜悦，并产生了想再次体验成功的冲动。指导老师对他们俩的心思了然于胸，于是再次召集两人负责成果展示课的主持和课件制作工作。由于有了第一次的成功体验，李杰和陈明一口就答应了老师的要求。指导老师一方面肯定了两人主动为班承担责任热心为班做事的精神，另一方面向李杰提出了担任主持这项任务应具备哪些素质——说话要得体，要注意场合，等等。从这以后，李杰在老师和同学的提醒下，在课堂上乱讲话的情况开始慢慢减少了，同时也注意了自己讲话的内容，不会乱说一通了，待人也比以前更有礼貌了。而陈明呢？为了能把课件做得更加精美，能在广大的师生面前展示自己电脑方面的才华，他上电脑课时比以前更认真，遇到不懂的电脑问题还主动问老师、问同学，和同学的关系融洽了，对集体更加热爱了，而在玩电脑游戏方面的时间也开始逐渐减少了。强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、操作等，充分发挥了每一位学生的长处，在综合实践活动中没有“学困生”，没有失败，只要参与就是成功，正所谓“天生我材必有用”，这句话用在综合实践活动里就非常地合适。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的，今后十年我国教育改革发展“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字方针，其中，“优先发展、改革创新”是保障，“育人为本、提高质量”是关键。综合实践活动课程建设就是一次教育的革新，其目的就是提高教育教学质量，提高育人的质量，以提高学生的综合素质，促进学生得到全面的发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，践行中的综合实践活动以其丰富的活动方式，极大地为不同的学生提供了展现和表演自己能力的平台，促使学生不断地走向成长，我们欣喜地发现，经过综合实践活动课锻炼的孩子发生了巨大的变化！
参考文献：
[1]冯伟祥.运用发展性评价，提高综合实践活动的有效性[J].新课程（教研），2010，（09）.
[2]广州市番禺区义务教育综合实践活动课程实施指导意见[Z].2010.（05）.
[3]王宇华.综合实践活动课程：理想、现实与走势—华中师范大学郭元祥教授访谈[J].网络科技时代，2006，（02）.