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作者简介：王公悫，男，1948年生，副编审，本刊编辑部主任，主要从事历史学刊编辑研究。
关键词：2008年高考，考试说明，知识点
中图分类：G63
文献标识码：B
文章编号：0457—6241(2008)07—0054—02
今年国家教委考试中心颁发的文科综合考试说明，其中历史科考试范围的变化引起种种猜测。有人统计：与去年相比，今年新增条目大约有60多个。这似乎不是个好兆头。高考要倒退到以考查知识为主的时代吗?不大可能。素质教育的环境尽管还不尽如人意，但是，进行素质教育和以考查能力为主的思想已经得到广泛认同，倒退不仅没有出路，而且要背负骂名。主持这项工作的领导和专家不会不明白其中的道理。那么，考试范围的扩大意味着什么呢?我们不妨做些猜想，供高三最后阶段复习参考。
仔细分析，今年高考新增的知识点有实有虚。例如，“井田制和分封制”“春秋战国纷争和民族融合”(两汉)“与日本、越南的关系”。井田制争议犹存，命题困难；春秋战国时期的民族融合远不如魏晋时期，后者明确没有列入考试范围，前面的即使列入也属虚设；两汉与日本关系除了那枚“汉委奴国王”印，笔者实在想不出有何具体内容(其实考查这样的知识点没什么意义)。诸如此类的虚增内容还有一些，不再列举。新增条目中也有属于扩大命题范围的。如，魏晋时期“商业的发展与社会生活的变化”、(唐朝)“商业和城市与社会生活的变化”。社会生活的变化是新课程增加的视角，内容广泛，其中也包括民族融合和吸收外来文化的内容，极宜采用新材料、设计新问题。广东高考2006年“周人生活”题、2007年“明朝妇女婚姻观”题都获得好评。这种命题取材教科书之外，所要求的知识结构在情理之中，考查的思维能力适合高中生的水平，也是应对教科书多样化的技术性突破。这种命题思路的变化是方向性的，符合新的教育理念，对高中新课程的推广也起到正面作用。2007年全国卷“美国废除中立法”和“玉米”(玉米的传播和赫鲁晓夫推广玉米种植)两道材料试题，也采用了类似手法。联系这种命题趋向，增加社会生活的内容，就不能仅仅视为知识点的增加。魏晋以来，社会生活变化的特点是汉人胡化和胡人汉化，到唐代仍很明显。唐代又大量吸收外来文化，社会生活更加丰富多彩。统一教科书《中国古代史》(选修)用楷体字提供了相应的知识，因此，增加这样的条目拓宽了命题范围，不能不引起注意。
更多的新增条目属于细化事件的过程，有些基本与教科书的子目相同，有些又不完全以教科书的子目改动。洋务运动开列了“洋务派与顽固派、洋务运动的兴起和发展、洋务运动的效果”；而教科书的最后一目是“洋务运动的破产”，显然，这里包含不同的看法。戊戌变法，原来考试说明的要求是“维新思想的发展和传播”，今年的细化则完全以教科书为是。新文化运动和五四运动，考试范围都明确到背景、经过，所列条目也基本照抄教科书，但是，教科书中的“影响”“历史意义”又舍弃不列，耐人寻味。类似现象应该说都不是有意扩大复习范围、增加考生负担，只是要求必须掌握事件的基本史实，而在此基础上的分析、认识则是没有固定结论的。因此，教师应当注意的是，不要让学生死记硬背，尤其对教科书上的结论，不要拘泥于那么几条，更不要迷信它的正确性。“洋务运动的破产”就是明显一例。
注重史实发生的过程应成为复习的重心。去年“美国废除中立法”试题，在统一教科书《世界近代现代史》(下册)中，只有文下小注解释，但是，要知道世界反法西斯同盟为什么能够形成，就必须知道美国的《租借法案》所起的作用，那么，废除中立法自然要搞清楚。新课程选修教科书《20世纪的战争与和平》全面介绍了这一过程，课文后还提供了相关材料。如果教师熟悉世界反法西斯同盟形成的过程，即使没有这本教材，也会讲清楚。当然，注意到效果会更好。以此为借鉴，举一反三：今年考试说明在“中华民族的抗日战争”单元下增添“抗战初期的正面战场”，如果仅按照统一教科书复习，知识点就只有平型关大捷、台儿庄战役。看看相关的叙述可知，初期的正面战场不仅是国民党在抗战，共产党也在正面战场积极帮助国民党组织抗战，武汉会战时周恩来等共产党人，在战略战术上出谋划策，组织文化界人士搞宣传、发动民众，抗战初期的正面战场国共合作是主调。即使相持阶段，正面战场和敌后战场也基本是相互配合的。准确地把握史实就不能“以本为本”，利用教科书，适当加以补充和纠正是教师的责任。
高考不回避热点问题。能结合历史学科的热点问题可以举出很多，例如西藏问题，不仅是宣政院管辖西藏、清代和西藏地区的关系，实质是蒙藏，满蒙藏多民族之间的关系，可资运用的材料不难找到。中共“十七大”提出推动社会主义文化大发展大繁荣，强调文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，加强中华优秀文化传统教育是个大主题。用以人为本、积极进取的人生态度来看，儒家学说并不都是要继承的；从开放的世界意识认识中华优秀文化，就不能仅以比西方早多少多少年来判断；以崇尚科学精神和求真求实的科学态度衡量，就应当看到我们传统文化中有短有长。举例来说，《九章算术》的确“是当时世界最先进的应用数学”，古代日本、朝鲜都将其作为教科书，但是，要理解仅仅是应用数学，长于计算是我国古代数学的特点，但是，数形结合思想，抽象的数学概念、几何图形都是西方领先。理解中华文化绝不仅是知道我们的祖先有什么优秀成果，古代时期东西方基本各自独立发展，比西方早多少年的说法实际上没有什么意义。从命题上考虑，中华文化的包容性倒是大有文章可做，但这只是猜想。传承民族优秀文化这一主题要注意。特别独特的中华文化要记忆，例如中华医学，无论怎么说也是中国自古至今独特的东西。在世界范围内它是最早形成理论体系的医学之一，很多医学著作至今仍是经典，辩证论论的思想与道家学说有关，独特的治疗方法很多是西医无法达到的。
最后阶段的复习实际只能解决中高难度的问题。基础已经形成，恶补恐难见效。忌讳的是仍大量做习题，似乎只有大量做题才能放心。建议教师还是要有针对性地梳理、讲解，让考生加深理解，在理解基础上加深记忆。
责任编辑：豆艳荣
关键词：2008年高考，考试说明，知识点
中图分类：G63
文献标识码：B
文章编号：0457—6241(2008)07—0054—02
今年国家教委考试中心颁发的文科综合考试说明，其中历史科考试范围的变化引起种种猜测。有人统计：与去年相比，今年新增条目大约有60多个。这似乎不是个好兆头。高考要倒退到以考查知识为主的时代吗?不大可能。素质教育的环境尽管还不尽如人意，但是，进行素质教育和以考查能力为主的思想已经得到广泛认同，倒退不仅没有出路，而且要背负骂名。主持这项工作的领导和专家不会不明白其中的道理。那么，考试范围的扩大意味着什么呢?我们不妨做些猜想，供高三最后阶段复习参考。
仔细分析，今年高考新增的知识点有实有虚。例如，“井田制和分封制”“春秋战国纷争和民族融合”(两汉)“与日本、越南的关系”。井田制争议犹存，命题困难；春秋战国时期的民族融合远不如魏晋时期，后者明确没有列入考试范围，前面的即使列入也属虚设；两汉与日本关系除了那枚“汉委奴国王”印，笔者实在想不出有何具体内容(其实考查这样的知识点没什么意义)。诸如此类的虚增内容还有一些，不再列举。新增条目中也有属于扩大命题范围的。如，魏晋时期“商业的发展与社会生活的变化”、(唐朝)“商业和城市与社会生活的变化”。社会生活的变化是新课程增加的视角，内容广泛，其中也包括民族融合和吸收外来文化的内容，极宜采用新材料、设计新问题。广东高考2006年“周人生活”题、2007年“明朝妇女婚姻观”题都获得好评。这种命题取材教科书之外，所要求的知识结构在情理之中，考查的思维能力适合高中生的水平，也是应对教科书多样化的技术性突破。这种命题思路的变化是方向性的，符合新的教育理念，对高中新课程的推广也起到正面作用。2007年全国卷“美国废除中立法”和“玉米”(玉米的传播和赫鲁晓夫推广玉米种植)两道材料试题，也采用了类似手法。联系这种命题趋向，增加社会生活的内容，就不能仅仅视为知识点的增加。魏晋以来，社会生活变化的特点是汉人胡化和胡人汉化，到唐代仍很明显。唐代又大量吸收外来文化，社会生活更加丰富多彩。统一教科书《中国古代史》(选修)用楷体字提供了相应的知识，因此，增加这样的条目拓宽了命题范围，不能不引起注意。
更多的新增条目属于细化事件的过程，有些基本与教科书的子目相同，有些又不完全以教科书的子目改动。洋务运动开列了“洋务派与顽固派、洋务运动的兴起和发展、洋务运动的效果”；而教科书的最后一目是“洋务运动的破产”，显然，这里包含不同的看法。戊戌变法，原来考试说明的要求是“维新思想的发展和传播”，今年的细化则完全以教科书为是。新文化运动和五四运动，考试范围都明确到背景、经过，所列条目也基本照抄教科书，但是，教科书中的“影响”“历史意义”又舍弃不列，耐人寻味。类似现象应该说都不是有意扩大复习范围、增加考生负担，只是要求必须掌握事件的基本史实，而在此基础上的分析、认识则是没有固定结论的。因此，教师应当注意的是，不要让学生死记硬背，尤其对教科书上的结论，不要拘泥于那么几条，更不要迷信它的正确性。“洋务运动的破产”就是明显一例。
注重史实发生的过程应成为复习的重心。去年“美国废除中立法”试题，在统一教科书《世界近代现代史》(下册)中，只有文下小注解释，但是，要知道世界反法西斯同盟为什么能够形成，就必须知道美国的《租借法案》所起的作用，那么，废除中立法自然要搞清楚。新课程选修教科书《20世纪的战争与和平》全面介绍了这一过程，课文后还提供了相关材料。如果教师熟悉世界反法西斯同盟形成的过程，即使没有这本教材，也会讲清楚。当然，注意到效果会更好。以此为借鉴，举一反三：今年考试说明在“中华民族的抗日战争”单元下增添“抗战初期的正面战场”，如果仅按照统一教科书复习，知识点就只有平型关大捷、台儿庄战役。看看相关的叙述可知，初期的正面战场不仅是国民党在抗战，共产党也在正面战场积极帮助国民党组织抗战，武汉会战时周恩来等共产党人，在战略战术上出谋划策，组织文化界人士搞宣传、发动民众，抗战初期的正面战场国共合作是主调。即使相持阶段，正面战场和敌后战场也基本是相互配合的。准确地把握史实就不能“以本为本”，利用教科书，适当加以补充和纠正是教师的责任。
高考不回避热点问题。能结合历史学科的热点问题可以举出很多，例如西藏问题，不仅是宣政院管辖西藏、清代和西藏地区的关系，实质是蒙藏，满蒙藏多民族之间的关系，可资运用的材料不难找到。中共“十七大”提出推动社会主义文化大发展大繁荣，强调文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，加强中华优秀文化传统教育是个大主题。用以人为本、积极进取的人生态度来看，儒家学说并不都是要继承的；从开放的世界意识认识中华优秀文化，就不能仅以比西方早多少多少年来判断；以崇尚科学精神和求真求实的科学态度衡量，就应当看到我们传统文化中有短有长。举例来说，《九章算术》的确“是当时世界最先进的应用数学”，古代日本、朝鲜都将其作为教科书，但是，要理解仅仅是应用数学，长于计算是我国古代数学的特点，但是，数形结合思想，抽象的数学概念、几何图形都是西方领先。理解中华文化绝不仅是知道我们的祖先有什么优秀成果，古代时期东西方基本各自独立发展，比西方早多少年的说法实际上没有什么意义。从命题上考虑，中华文化的包容性倒是大有文章可做，但这只是猜想。传承民族优秀文化这一主题要注意。特别独特的中华文化要记忆，例如中华医学，无论怎么说也是中国自古至今独特的东西。在世界范围内它是最早形成理论体系的医学之一，很多医学著作至今仍是经典，辩证论论的思想与道家学说有关，独特的治疗方法很多是西医无法达到的。
最后阶段的复习实际只能解决中高难度的问题。基础已经形成，恶补恐难见效。忌讳的是仍大量做习题，似乎只有大量做题才能放心。建议教师还是要有针对性地梳理、讲解，让考生加深理解，在理解基础上加深记忆。
责任编辑：豆艳荣