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摘要：在英语教学中，如何突破枯燥的语法知识学习，如何充分调动学生积极性是每个教育工作者应当思考的问题。在教学的过程中，教师要亲近学生，与学生建立亦师亦友的关系，降低学生的抵触心理，同时寓教于乐，让学生在快乐中学习知识。文章以一节初中英语语法课为案例原型，围绕“三方法…‘六要素”，展开多形式教学的讲解，并对其进行思路剖析、结果反思及分享交流。
关键词：英语教学;初中语法;教学案例
科学、系统、全面地学习英语语法，有助于学生构建完善的知识体系，有利于学生日常交流运用，对中学生有着非同寻常的意义和价值。一方面，学生已有了一定的英语基础，对英语有一定的认知，学生相对容易接受;另一方面，有利于学生构建一套完善的认知体系，搭建属于自己的语言系统，便于日后解决在英语学习上遇到的种种问题，提高应对能力。
教师在教学中应当将“选择性灌输”“多维呈现”“科学记忆”巧妙地结合。基于此，笔者将以一节课堂实例为原型，围绕“主题语境”“语篇类型”“语音知识”“文化知识”“语音技巧”“学习策略”六要素，结合“任务型教学”“交际型教学”“项目合作教学”三种教学方法，从课前备课、课中多形式授课及课后总结反思三方面探讨语法知识教学，一同探究高效的学习、记忆方法和技巧。
一、教材及学情分析
外研2011课标版英语教材着重培养学生运用英语的能力，深入浅出地讲授课文知识，高度还原语境情景的同时，流露着浓厚的文化风情，体现了外语教学中跨文化教育本质。在教学内容、语言材料的取舍和安排上，以学生日常生活为主，在学生原有的知识储备上逐渐发散到新的知识体系上，同时也给学生留下一定的遐想空间，兼顾学生的知识学习和素质培养。
本次课程将以“生日会”作为主题展开学习。I alwavs likebirthday parties正是以生日会为主题，围绕生日会上各种活动展开，在教授学生相关英语单词、短語、句式的同时，重点学习“频度副词”的用法，引导学生多维度认识并能正确运用于日常生活中。基于教材和学生的实际情况，综合运用“三方法”，课程设计上循序渐进，由易到难再拓展。首先给学生一个有效的信息差，激活学生的学习自驱力，布置学生在课前了解中西方生日会文化背景。其次，通过卡通动画引入主题，再通过微课视频学习，让学生对本课语法重点、难点有一个框架式认知。再者，融人小组讨论、调查报告、动手填贴等活动，让学生在设定情境中掌握并正确使用频度副词。最后，适度延伸与课文相关的知识点及话题，拓展学生视野，增强学生学习英语信心。
二、教学案例分析
课前准备：要求学生在课前布置的预习中先重点关注课文主题语境和文化知识背景，回顾往年生日会开展过的活动，以年份为时间轴，记录相关活动出现的频次;预习课文中出现的新单词，特别是频度副词;准备好教师要求的贴纸道具，以便课堂使用;鼓励学生课余时间上网查阅中西方生日会文化差异，并在小组内分享交流。
（一）结合语篇，畅所欲言
首先让学生观看他们最喜欢的动画片《小猪佩奇——神奇的生日会》，使学生在欢乐中自然地融人本课的语篇主题，然后分别用两个问题与丰富多彩的生日活动图片进行话题的延伸和开展问答活动。
T： What can you think of whenwe refer to birthday？
S：Birthday cakes！（学生首次回答有点不自信）
T： Yeah. bingo！ Birthday cakesare so delicious， 1 like them. Anymore？（教师马上给出积极的反馈，肯定学生并且打开学生的思路，从PPT展示的图片到提问学生，鼓励学生多想多说）
（学生纷纷举手，各抒己见）
T： So many interesting thingsand so much delicious food. Thatmakes me miss my birthday. Howabout you？ And what do you usu-ally（频度副词初次引入）do onyour birthday？（教师紧接着引出第二个问题，并在黑板上给出2013-2018年份活动统计表）
学生充分讨论后，教师随机选取了三名学生提问，并以Daming同学的生日活动作为案例与班上学生进行分享、点评。学生表现得兴趣十足，有的学生在回答的这个输出过程中还主动补充了自己对生日会的感受和对家人的感恩之情。
（二）微课嵌入，巧妙点拨
师生共同学习本课课文及找出了文中涉及的never、sometlmes、often、usually、always 5个频度副词后，教师紧接着播放了自制自录的微课视频（大约4分钟，全英引导，结合图形，通俗易懂），以Tony’s birthday为例（类似黑板上的Daming’s birthday的表格统计图），先给学生对该语法进行一个框架式介绍，然后通过一个表格统计图阐述语法知识点，最后向学生抛出一个问题——如何恰当使用频度副词？在微课中，教师引导学生选择恰当的频度副词完成句子，进行相应的生日会活动描述。
T： Look at the table. as for“Eating birthday cake”， how manyticks can you see？
（教师边说边做打钩动作，引导学生一起数此活动的打钩的数量。）
S：1.2. 3_6.It’s six.
T： Well done！ How about theothers？
教师巧妙地将微课视频引入课堂，激发学生学习的欲望，让原本安静观看视频的学生也慢慢参与其中，甚至和课堂里的教师互动起来。整个过程中学生由小声到大声、由个别到全班都积极参与课堂学习。视频中教师还引导学生为5个活动选择相应的频度副词。微课视频结束后，教师趁热打铁，继续引导学生进行了黑板上Daming’sbirthday的讨论与学习。 1. He eats birthday cake. （al-ways）
2. He has a party. （usually）
3. He makes a cake. （some-times）
4. He sings Happy Birthday.（often）
5. He eats noodles. （never）
教师按照“统计打钩、打叉数量，再分析比较”的思路，继续给学生阐述如何选择适当的频度副词填空。跟随着教师的步伐，学习小组合作得热火朝天，正确率激增，收到很好的课堂效果。
（三）勤于思考，填贴心中记
在英语语言的学习中，知识的输入与输出二者缺一不可。通过学生对本课语法重点的学习，教师设计了一个动手小游戏“Leamingby doing”，意在鼓励学生勤于思考、勤于记忆、勤于动手实践。
小组活动形式如下：以小组为单位（圆形桌，4人一桌为一小组），每组领取一张任务卡，并根据任务卡上任务回答问题（任务卡为随机活动出现的频率判断）。活动开始后，学生小组讨论，根据实际情况判断“任务卡”上活动频次的多少，对应贴上他们准备好的贴纸（贴纸形状不限，为课前准备，意在培养学生想象与动手能力）。活动为2分钟，教师最终会在完成任务卡任务的小组中随机抽取任务卡并投影到屏幕上，带领全班共同点评，并从时效性与正确率两个维度结合判断，最终选取一个最佳活动小组。最后，教师在总结语法知识中，拓展出知识点“seldom”，并简单说明其含义及应用场景。
（四）互动调查，学说同步行
英语作为一种应用型学科，在教学过程中不仅要巩固基础知识，更要锻炼口语表达能力。为了让学生勇于、乐于说英语，教师特意收集了部分学生生日会活动照片，并制作了一个有趣的Flash动画，在课程后半部分播放给学生看。伴随着欢乐的音乐，动画展示出各式生日蛋糕和丰富的生日活动，这极大地激发他们开口说英语的欲望。动画展示完毕后，教师继而发起一个互动调查“Team Talking”，让学生相互调查彼此生日会上发生过的活动。
For example： Talk about yourbirthday.
A： Hi. would you like to cometo mv birthday this Sunday？
B：Yes， I’d love to.
A： What do you often/ usually/always…do on your birthday？
B：I often/ usually/ always…on my birthday.
在此小組对话合作中，教师提供了可参考的句型模板选择，大部分学生能够正确理解并合理运用，且小部分学生还能自主发散思考，使用了“It’s good for us to…”“What a luck dog you are！”等精彩句子，赢得同伴与教师的称赞和阵阵掌声。通过本课堂的学习，学生看中说，说中学，学中做，做中记，记中用，在轻松愉快的氛围中学会了正确使用频度副词描述日常活动，增强学生学习英语语法的信心。
三、结语
在教学设计上教师以学生为中心，创造宽松、民主的学习氛围，融人多样化的教学方式，根据学生的年龄性格特点，穿插灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生能积极主动参与到活动中。此外，多形式教育模式打破了单一的“老师讲学生听”的传统教学，通过模拟真实英语情景，引导学生进行真实的语言交际，让学生积极参与课堂互动，增强学生之间的协调合作、沟通表达能力，真正做到在能力提升的同时也兼顾素质教育。
参考文献
[1]高登亮，钟焜茂，詹仁美.语境学概论[M].北京：中国电力出版社，2006.
[2]赖建青.英语教师备课的空间维度和时间维度[J].英语教师，2016（14）.
关键词：英语教学;初中语法;教学案例
科学、系统、全面地学习英语语法，有助于学生构建完善的知识体系，有利于学生日常交流运用，对中学生有着非同寻常的意义和价值。一方面，学生已有了一定的英语基础，对英语有一定的认知，学生相对容易接受;另一方面，有利于学生构建一套完善的认知体系，搭建属于自己的语言系统，便于日后解决在英语学习上遇到的种种问题，提高应对能力。
教师在教学中应当将“选择性灌输”“多维呈现”“科学记忆”巧妙地结合。基于此，笔者将以一节课堂实例为原型，围绕“主题语境”“语篇类型”“语音知识”“文化知识”“语音技巧”“学习策略”六要素，结合“任务型教学”“交际型教学”“项目合作教学”三种教学方法，从课前备课、课中多形式授课及课后总结反思三方面探讨语法知识教学，一同探究高效的学习、记忆方法和技巧。
一、教材及学情分析
外研2011课标版英语教材着重培养学生运用英语的能力，深入浅出地讲授课文知识，高度还原语境情景的同时，流露着浓厚的文化风情，体现了外语教学中跨文化教育本质。在教学内容、语言材料的取舍和安排上，以学生日常生活为主，在学生原有的知识储备上逐渐发散到新的知识体系上，同时也给学生留下一定的遐想空间，兼顾学生的知识学习和素质培养。
本次课程将以“生日会”作为主题展开学习。I alwavs likebirthday parties正是以生日会为主题，围绕生日会上各种活动展开，在教授学生相关英语单词、短語、句式的同时，重点学习“频度副词”的用法，引导学生多维度认识并能正确运用于日常生活中。基于教材和学生的实际情况，综合运用“三方法”，课程设计上循序渐进，由易到难再拓展。首先给学生一个有效的信息差，激活学生的学习自驱力，布置学生在课前了解中西方生日会文化背景。其次，通过卡通动画引入主题，再通过微课视频学习，让学生对本课语法重点、难点有一个框架式认知。再者，融人小组讨论、调查报告、动手填贴等活动，让学生在设定情境中掌握并正确使用频度副词。最后，适度延伸与课文相关的知识点及话题，拓展学生视野，增强学生学习英语信心。
二、教学案例分析
课前准备：要求学生在课前布置的预习中先重点关注课文主题语境和文化知识背景，回顾往年生日会开展过的活动，以年份为时间轴，记录相关活动出现的频次;预习课文中出现的新单词，特别是频度副词;准备好教师要求的贴纸道具，以便课堂使用;鼓励学生课余时间上网查阅中西方生日会文化差异，并在小组内分享交流。
（一）结合语篇，畅所欲言
首先让学生观看他们最喜欢的动画片《小猪佩奇——神奇的生日会》，使学生在欢乐中自然地融人本课的语篇主题，然后分别用两个问题与丰富多彩的生日活动图片进行话题的延伸和开展问答活动。
T： What can you think of whenwe refer to birthday？
S：Birthday cakes！（学生首次回答有点不自信）
T： Yeah. bingo！ Birthday cakesare so delicious， 1 like them. Anymore？（教师马上给出积极的反馈，肯定学生并且打开学生的思路，从PPT展示的图片到提问学生，鼓励学生多想多说）
（学生纷纷举手，各抒己见）
T： So many interesting thingsand so much delicious food. Thatmakes me miss my birthday. Howabout you？ And what do you usu-ally（频度副词初次引入）do onyour birthday？（教师紧接着引出第二个问题，并在黑板上给出2013-2018年份活动统计表）
学生充分讨论后，教师随机选取了三名学生提问，并以Daming同学的生日活动作为案例与班上学生进行分享、点评。学生表现得兴趣十足，有的学生在回答的这个输出过程中还主动补充了自己对生日会的感受和对家人的感恩之情。
（二）微课嵌入，巧妙点拨
师生共同学习本课课文及找出了文中涉及的never、sometlmes、often、usually、always 5个频度副词后，教师紧接着播放了自制自录的微课视频（大约4分钟，全英引导，结合图形，通俗易懂），以Tony’s birthday为例（类似黑板上的Daming’s birthday的表格统计图），先给学生对该语法进行一个框架式介绍，然后通过一个表格统计图阐述语法知识点，最后向学生抛出一个问题——如何恰当使用频度副词？在微课中，教师引导学生选择恰当的频度副词完成句子，进行相应的生日会活动描述。
T： Look at the table. as for“Eating birthday cake”， how manyticks can you see？
（教师边说边做打钩动作，引导学生一起数此活动的打钩的数量。）
S：1.2. 3_6.It’s six.
T： Well done！ How about theothers？
教师巧妙地将微课视频引入课堂，激发学生学习的欲望，让原本安静观看视频的学生也慢慢参与其中，甚至和课堂里的教师互动起来。整个过程中学生由小声到大声、由个别到全班都积极参与课堂学习。视频中教师还引导学生为5个活动选择相应的频度副词。微课视频结束后，教师趁热打铁，继续引导学生进行了黑板上Daming’sbirthday的讨论与学习。 1. He eats birthday cake. （al-ways）
2. He has a party. （usually）
3. He makes a cake. （some-times）
4. He sings Happy Birthday.（often）
5. He eats noodles. （never）
教师按照“统计打钩、打叉数量，再分析比较”的思路，继续给学生阐述如何选择适当的频度副词填空。跟随着教师的步伐，学习小组合作得热火朝天，正确率激增，收到很好的课堂效果。
（三）勤于思考，填贴心中记
在英语语言的学习中，知识的输入与输出二者缺一不可。通过学生对本课语法重点的学习，教师设计了一个动手小游戏“Leamingby doing”，意在鼓励学生勤于思考、勤于记忆、勤于动手实践。
小组活动形式如下：以小组为单位（圆形桌，4人一桌为一小组），每组领取一张任务卡，并根据任务卡上任务回答问题（任务卡为随机活动出现的频率判断）。活动开始后，学生小组讨论，根据实际情况判断“任务卡”上活动频次的多少，对应贴上他们准备好的贴纸（贴纸形状不限，为课前准备，意在培养学生想象与动手能力）。活动为2分钟，教师最终会在完成任务卡任务的小组中随机抽取任务卡并投影到屏幕上，带领全班共同点评，并从时效性与正确率两个维度结合判断，最终选取一个最佳活动小组。最后，教师在总结语法知识中，拓展出知识点“seldom”，并简单说明其含义及应用场景。
（四）互动调查，学说同步行
英语作为一种应用型学科，在教学过程中不仅要巩固基础知识，更要锻炼口语表达能力。为了让学生勇于、乐于说英语，教师特意收集了部分学生生日会活动照片，并制作了一个有趣的Flash动画，在课程后半部分播放给学生看。伴随着欢乐的音乐，动画展示出各式生日蛋糕和丰富的生日活动，这极大地激发他们开口说英语的欲望。动画展示完毕后，教师继而发起一个互动调查“Team Talking”，让学生相互调查彼此生日会上发生过的活动。
For example： Talk about yourbirthday.
A： Hi. would you like to cometo mv birthday this Sunday？
B：Yes， I’d love to.
A： What do you often/ usually/always…do on your birthday？
B：I often/ usually/ always…on my birthday.
在此小組对话合作中，教师提供了可参考的句型模板选择，大部分学生能够正确理解并合理运用，且小部分学生还能自主发散思考，使用了“It’s good for us to…”“What a luck dog you are！”等精彩句子，赢得同伴与教师的称赞和阵阵掌声。通过本课堂的学习，学生看中说，说中学，学中做，做中记，记中用，在轻松愉快的氛围中学会了正确使用频度副词描述日常活动，增强学生学习英语语法的信心。
三、结语
在教学设计上教师以学生为中心，创造宽松、民主的学习氛围，融人多样化的教学方式，根据学生的年龄性格特点，穿插灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生能积极主动参与到活动中。此外，多形式教育模式打破了单一的“老师讲学生听”的传统教学，通过模拟真实英语情景，引导学生进行真实的语言交际，让学生积极参与课堂互动，增强学生之间的协调合作、沟通表达能力，真正做到在能力提升的同时也兼顾素质教育。
参考文献
[1]高登亮，钟焜茂，詹仁美.语境学概论[M].北京：中国电力出版社，2006.
[2]赖建青.英语教师备课的空间维度和时间维度[J].英语教师，2016（14）.