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摘要：摘要：随着中国课改的不断深入，在当前的体育课程中，老师更加重视对学生身体素质和体育精神的训练。在现代中学体育课程中，更高效的运动教学的实施离不开学生们积极主动的参与。重视学生的个性化发展，特别关注学生主体地位，已经成为了当前学校体育课程中教师们需要进一步去优化教学的重要方面。本文重点就怎样增强学生参加体育课的积极性展开了探讨，为教师进一步改善教学水平奠定理论依据。
关键词：初中体育;主动参与;体育素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
积极主动参与一种活动是学生主动性的行为表现。作为体育课的参与主体，教师应该要积极去构建学生的主体活动。让学生从思维以及情感等多方面得到进一步发展。提升学生主动参与性有利于素质教育的顺利落实，让每一名学生都能够在运动中放松，其次引导学生主动参与体育运动有助于促进学生心理健康发展，在学生的成长过程中，学习成绩只是体现价值的一反面，另一方面则是个人的自我发展，第二个因素是区别于智力因素的，强化学生非智力因素能够进一步激发学生的动力系统，促使需学生全面综合发展[1]。因此本文主要围绕着如何提高学生主动参与运动的积极性进行探究，为学生未来健康发展提供保障。
一、当前初中体育运动教学现状分析
经调查研究以及教学经验可知，在现阶段的初中体育课程的开展中，部分教师的教学模式仍然会采用以运动技术的教学为主，围绕着教材凸显教师自身的作用。在该模式的影响下，学生的主体地位未得到体现。并且在具体的教学方式上，运动练习只是辅助的手段，并没有意识到提升学生主动性的探究教学。针对学生的调查问卷显示，虽然部分课堂仍然延续着教师为主的教学模式，当时约有70%的学生以及62%的教师认为学生的主体性在训练中得到体现。渴望自主运动、合作学习的学生占比达到了87%，仅有4%左右的学生支持放羊式的教学方法，自主研究、合作探究的教学模式被广大的师生所向往。因此，为了进一步改善教学理念，教师和学生双方面都应该去努力，通过创新教学模式为体育教学提供新的思路，进一步提升学生主动参与运动锻炼的意识，并形成一种终身运动的可贵精神，为其一生保驾护航。
二、提高学生体育运动主动积极性策略演技
1、开展多样化教学模式，丰富教学内容
提高学生积极主动参与运动的首要条件就是学生意识上的自愿和主动。体育课程的开展不仅仅是为学生提供一些运动方面的技巧，更重要的是要让课程的开展围绕着学生的健康发展，实现这些目标就要与学生的自主意愿相结合。作为一名体育教师，应该在教学模式上进行创新性的变化，为实现既定的目标提供多样化的途径，让学生在学习方法和选择的空间上更加自由，并让学生在自主学习中获得最佳的训练方式，最终实现自我提升。
在具体的教学中，教师可以开展一些合作教学、探究性学习以及自主学习等多种模式。在该中类型的运动中教师要扮演好引导者的角色，让学生彼此之间能够开展和谐的沟通交流。比如在合作探究运动的开展中，首先要对学生进行分组，分组的过程要考虑全组人员的综合水平和能力。比如开展小组讲的短跑接力赛，以四人一组为例，规定用时最短的小组获胜。接力比赛的过程体现了组员之间的配合，只有配合好，个人发挥的好，团体才能够获胜。交接棒的过程需要组员之间形成一种默契，从哪边接棒？大约什么时候接棒？是否需要提前练习？通过组间的接力比赛，不仅能够让学生学习到一些技巧性的知识，更能通过竞赛强化学生的团队意识，让学生意识到团结的力量，为其参与运动主动性的提升奠定基础。又比如在引导学生探究发现的过程中，为了让学生对项目有很深的理解，可以通过一些相关性的问题让学生自己去解决，自己去发现，让学生围绕着体育知识去探索。
2、明确教学目标，寻找教学平衡点
明晰的教学目标是一堂课有序进行的基础，有一定层次、具体的课堂教学目标可以更有效抓住学生的注意力，使学生的参与性大大增加。所以在制订课程目标的过程中，老师要能在遵循课程规范的基础上，通过注意学生的特点来确定实际课程目标，力求把学生实际需要和内容相结合，以实现学生、内容间的均衡.
比如在目标的设置上要具有一定的层次性，由于每一名学生都是独特的，其在体育运动表现上有所差异，为了让学生得到适合自身的训练模式，目标的制定应该是合适的，是个性化设计的，级按照学生自身的差异化将目标更加层次化。比如有的学生在运动上没有很大的意愿，有一部分原因是由于没有尝试过而产生了畏惧感，在了解了这种心理后，教师要鼓励去尝试一些简单的运动，或者可以利用游戲的方式让学生去感受运动中的乐趣，当有了初次尝试后，学生在以后的训练中就会变更更加积极。面对那些表现得外向，比较愿意进一步提升自己运动技能的学生，可以为其设置一些具有挑战性的运动，让其在实践中获得成长。目标的确立是要明确，并且是适宜的。合适的才是长久的。同样目标的制定要是可实现的，教学让任务不易太简单，也不易太男，这样不利于去激发学生个体的主观能动性，具有一定挑战的目标，且有深意的运动才是真正意义上的有效运动。
3、感受成功体验，正视自我价值
自信心的存在让学生在运动中更加主动，让学生更愿意去尝试和挑战。成功的快乐能够让学生获得巨大的能量，教师要始终相信，每一名学生都有其优势，都有着获得成功的潜能。
在实践教学中，通过实际经验让学生感受到成功。比如可以组织障碍跑的游戏运动，在此项运动中，教师要创设一些类似于攻打敌人阵地的场景。设置一些类似的障碍，让学生在突破重重障碍后攻破敌军堡垒，促使学生产生一定的满足感。获得成功的体验一定是要去亲身感受的，开放的教学情境，良好的教学互动，强烈的情感渗透等都是增强学生运动体验的教学方式。强化学生自信心的另一方面要做的就是有效的评价，面对学生的努力，要从体能、态度、情意表现等多方面进行回馈，让学生感受到自身存在的价值。评价是多维的，学生的形象是丰富饱满的，只有得到有效的反馈，学生才能在正视自我中不断进步，进而提高参与运动的积极性。
学生的参与是体育教学开展最基本的要求，在实践教学中，教师应能根据学生的实际需求开展运动教学。通过以学生为中心的教学模式，让学生在实践体验中感知运动意义，并不断提升自信心，从而更加积极主动参与到运运动训练中，为未来健康发展奠定基础。
参考文献
[1]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].科学咨询，2018：24.
关键词：初中体育;主动参与;体育素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
积极主动参与一种活动是学生主动性的行为表现。作为体育课的参与主体，教师应该要积极去构建学生的主体活动。让学生从思维以及情感等多方面得到进一步发展。提升学生主动参与性有利于素质教育的顺利落实，让每一名学生都能够在运动中放松，其次引导学生主动参与体育运动有助于促进学生心理健康发展，在学生的成长过程中，学习成绩只是体现价值的一反面，另一方面则是个人的自我发展，第二个因素是区别于智力因素的，强化学生非智力因素能够进一步激发学生的动力系统，促使需学生全面综合发展[1]。因此本文主要围绕着如何提高学生主动参与运动的积极性进行探究，为学生未来健康发展提供保障。
一、当前初中体育运动教学现状分析
经调查研究以及教学经验可知，在现阶段的初中体育课程的开展中，部分教师的教学模式仍然会采用以运动技术的教学为主，围绕着教材凸显教师自身的作用。在该模式的影响下，学生的主体地位未得到体现。并且在具体的教学方式上，运动练习只是辅助的手段，并没有意识到提升学生主动性的探究教学。针对学生的调查问卷显示，虽然部分课堂仍然延续着教师为主的教学模式，当时约有70%的学生以及62%的教师认为学生的主体性在训练中得到体现。渴望自主运动、合作学习的学生占比达到了87%，仅有4%左右的学生支持放羊式的教学方法，自主研究、合作探究的教学模式被广大的师生所向往。因此，为了进一步改善教学理念，教师和学生双方面都应该去努力，通过创新教学模式为体育教学提供新的思路，进一步提升学生主动参与运动锻炼的意识，并形成一种终身运动的可贵精神，为其一生保驾护航。
二、提高学生体育运动主动积极性策略演技
1、开展多样化教学模式，丰富教学内容
提高学生积极主动参与运动的首要条件就是学生意识上的自愿和主动。体育课程的开展不仅仅是为学生提供一些运动方面的技巧，更重要的是要让课程的开展围绕着学生的健康发展，实现这些目标就要与学生的自主意愿相结合。作为一名体育教师，应该在教学模式上进行创新性的变化，为实现既定的目标提供多样化的途径，让学生在学习方法和选择的空间上更加自由，并让学生在自主学习中获得最佳的训练方式，最终实现自我提升。
在具体的教学中，教师可以开展一些合作教学、探究性学习以及自主学习等多种模式。在该中类型的运动中教师要扮演好引导者的角色，让学生彼此之间能够开展和谐的沟通交流。比如在合作探究运动的开展中，首先要对学生进行分组，分组的过程要考虑全组人员的综合水平和能力。比如开展小组讲的短跑接力赛，以四人一组为例，规定用时最短的小组获胜。接力比赛的过程体现了组员之间的配合，只有配合好，个人发挥的好，团体才能够获胜。交接棒的过程需要组员之间形成一种默契，从哪边接棒？大约什么时候接棒？是否需要提前练习？通过组间的接力比赛，不仅能够让学生学习到一些技巧性的知识，更能通过竞赛强化学生的团队意识，让学生意识到团结的力量，为其参与运动主动性的提升奠定基础。又比如在引导学生探究发现的过程中，为了让学生对项目有很深的理解，可以通过一些相关性的问题让学生自己去解决，自己去发现，让学生围绕着体育知识去探索。
2、明确教学目标，寻找教学平衡点
明晰的教学目标是一堂课有序进行的基础，有一定层次、具体的课堂教学目标可以更有效抓住学生的注意力，使学生的参与性大大增加。所以在制订课程目标的过程中，老师要能在遵循课程规范的基础上，通过注意学生的特点来确定实际课程目标，力求把学生实际需要和内容相结合，以实现学生、内容间的均衡.
比如在目标的设置上要具有一定的层次性，由于每一名学生都是独特的，其在体育运动表现上有所差异，为了让学生得到适合自身的训练模式，目标的制定应该是合适的，是个性化设计的，级按照学生自身的差异化将目标更加层次化。比如有的学生在运动上没有很大的意愿，有一部分原因是由于没有尝试过而产生了畏惧感，在了解了这种心理后，教师要鼓励去尝试一些简单的运动，或者可以利用游戲的方式让学生去感受运动中的乐趣，当有了初次尝试后，学生在以后的训练中就会变更更加积极。面对那些表现得外向，比较愿意进一步提升自己运动技能的学生，可以为其设置一些具有挑战性的运动，让其在实践中获得成长。目标的确立是要明确，并且是适宜的。合适的才是长久的。同样目标的制定要是可实现的，教学让任务不易太简单，也不易太男，这样不利于去激发学生个体的主观能动性，具有一定挑战的目标，且有深意的运动才是真正意义上的有效运动。
3、感受成功体验，正视自我价值
自信心的存在让学生在运动中更加主动，让学生更愿意去尝试和挑战。成功的快乐能够让学生获得巨大的能量，教师要始终相信，每一名学生都有其优势，都有着获得成功的潜能。
在实践教学中，通过实际经验让学生感受到成功。比如可以组织障碍跑的游戏运动，在此项运动中，教师要创设一些类似于攻打敌人阵地的场景。设置一些类似的障碍，让学生在突破重重障碍后攻破敌军堡垒，促使学生产生一定的满足感。获得成功的体验一定是要去亲身感受的，开放的教学情境，良好的教学互动，强烈的情感渗透等都是增强学生运动体验的教学方式。强化学生自信心的另一方面要做的就是有效的评价，面对学生的努力，要从体能、态度、情意表现等多方面进行回馈，让学生感受到自身存在的价值。评价是多维的，学生的形象是丰富饱满的，只有得到有效的反馈，学生才能在正视自我中不断进步，进而提高参与运动的积极性。
学生的参与是体育教学开展最基本的要求，在实践教学中，教师应能根据学生的实际需求开展运动教学。通过以学生为中心的教学模式，让学生在实践体验中感知运动意义，并不断提升自信心，从而更加积极主动参与到运运动训练中，为未来健康发展奠定基础。
参考文献
[1]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].科学咨询，2018：24.