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摘 要 发展的当今社会，吴文化这个话题仍然被我们广为传诵，有着深厚底蕴的吴文化苏州，作为苏州人的我们，更是对苏州吴文化一尤未尽，“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。很显然，这里丰富的自然环境资源、生活社区资源以及得天独厚的地方文化资源，给我们提供了广博的教育素材，是我园课程建设的宝贵财富。
关键词 多元化教学手段；幼儿；山歌童谣；学习探究
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0060-01
《幼儿园新纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关”，并且幼儿的记忆是不自觉的，如果在教授童谣时采用单一的、注入式的教学方法是枯燥的，不利于被孩子所接受的，只有采用多种形式，孩子们才能感兴趣，学得其所。那么如何让多远化手段引导幼儿对山歌童谣的学习探究呢？我将以以下五个方面进行阐述：
一、开展游戏教学，激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究
在生活教育理论中，陶行知指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”童谣游戏就来自于我们的生活，被们称之为“民间游戏”，并为我们儿时的生活带来无穷的乐趣，常常让我们追忆，让我们难以忘怀。山歌童谣比现代儿歌更具有诙谐、幽默、生动的特点，它是一种富有游戏性、趣味性的感知和体验活动。山歌童谣不仅仅是一种沟通和交流的工具，它更是一种文化的载体。一种山歌代表着一个地域的文化特色，孩子在学习山歌的同时也是在感受一方的水土一方的文化。幼儿在学习童谣的时候游戏，在游戏的时候学习山歌童谣，同时也能激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究活动，幼儿会根据童谣内容，会主动的创想出山歌童谣的游戏活动，并真正成为我们的童谣游戏。
二、开展情景教学，发展幼儿对山歌童谣的角色化探究
情景式教学手段是非常的适合我们幼儿园小朋友的，在开展山歌童谣的教学时，我们不妨让幼儿以角色的方式进入山歌童谣的学习，在学习时发展幼儿对山歌童谣的角色化探究，要知道幼儿的小朋友是非常喜欢扮演不同角色的，角色让他们更加生临其境，更加能发展他们想象的空间，同时他们能很快融入不同的角色，让山歌童谣变得形象化、生动化，从而发展他们对山歌童谣的角色化探究，能将山歌童谣以角色的形式展现出来。
三、开展韵律教学，加强幼儿对山歌童谣的节奏型探究
童谣十分重视韵脚的音乐性，念起来朗朗上口，富有语言美，使幼儿在不知不觉中领略了童谣的美。我们在筛选童谣的时候，会帅选一些韵律感比较强，节奏比较明显的童谣来教学，这样，不仅童谣本身就有美感，更重要的是容易让孩子接受和掌握。就如：《卖糖粥》，我们会选择木鱼或响板乐器为童谣打节奏，让幼儿边念边敲，不仅培养了幼儿的语言节奏感，在念的时候又不会觉得那么枯燥乏味。同时也加强了幼儿对山歌童谣的节奏型探究，他们会根据不同的童谣，念出不同的节奏。
四、开展绘本教学，提高幼儿对山歌童谣的图画式探究
有一些童谣，还可以用绘画的形式表现，简单的简笔画，就能勾勒出一首山歌童谣，简单易懂，易于幼儿喜欢与学习，幼儿各方面的能力都能提高。如：《摇啊摇》《鸡鸡头》《一箩麦》等。幼儿对于这一类的童谣学习，教师可以用一些绘本的形式进行教授，幼儿本身对图画非常感兴趣，特别是大班的小朋友，对绘画也有一定的基础，然而对一些绘本式的山歌童谣，不仅可以提高幼儿的绘画能力，同时也能激发幼儿的想象空间，提高幼儿对山歌童谣的图画式探究，也许每个不同的幼儿会对同一首童谣画出不同的绘本。
五、将山歌童谣与环境创设相结合，在环境中发挥幼儿的自主性探究
为了培养孩子的创造力，我们不仅给孩子提供山歌童谣游戏环境，我们还创新游戏材料，让孩子更加喜欢童谣游戏，创造性的玩游戏。
（1）山歌童谣特色区，为了更好的开展此特色，我选了一个既宽敞、走进来又一目了然的地方作为特色区域。走进我们的教室，映入眼帘的就是我们山歌童谣特色区，背景是以古色古香的窗花，上面挂了四手本学期的民间游戏童谣及幼儿游戏时的活动照片，可供幼儿和家长欣赏。在山歌童谣特色区，我们创建了水乡服饰展，主要让幼儿感受其氛围。其次，有游戏童谣的书籍，幼儿可以看图书边念童谣边做游戏，还有童谣绘本，主要是一些可以用图画的形式来表现的童谣，我们将它编成绘本供幼儿学习，简单易学，还有节奏童謠，我们特地还创设了一块节奏区，利用废旧材料让幼儿进行敲敲打打、探索不同的声音，利用乐器感受节奏等。
（2）“苏州小吃店”是一个极富吴文化特色的小吃店。我们通过学习童谣《苏州小吃》，让幼儿对苏州的特色小吃有了一定的了解，幼儿根据童谣内容在“江南小吃”里制作各种特色小吃，如小圆子、汤圆、粽子、烧卖、馄饨等，供“顾客”来品尝。当幼儿在制作各种点心时，既锻炼了小肌肉，又接触到了更多有关吴文化特色的物品，了解了当地的风俗习惯。
现在山歌童谣已在我园广泛流传，也深受幼儿的喜欢，童谣是中国民间传统文化之瑰宝，通过民间童谣的学习，让童谣重新走进孩子们的心中，不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的文化，还可以帮助每一个幼儿实现其富有个性的发展，乐在其中，悟在其中，同时让幼儿在学习山歌童谣中学会自主探究。
参考文献：
[1]向丽芳.童谣及其对幼儿的影响和运用[J].岳阳职业技术学院学报，2015，30（05）：101-103.
关键词 多元化教学手段；幼儿；山歌童谣；学习探究
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0060-01
《幼儿园新纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关”，并且幼儿的记忆是不自觉的，如果在教授童谣时采用单一的、注入式的教学方法是枯燥的，不利于被孩子所接受的，只有采用多种形式，孩子们才能感兴趣，学得其所。那么如何让多远化手段引导幼儿对山歌童谣的学习探究呢？我将以以下五个方面进行阐述：
一、开展游戏教学，激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究
在生活教育理论中，陶行知指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”童谣游戏就来自于我们的生活，被们称之为“民间游戏”，并为我们儿时的生活带来无穷的乐趣，常常让我们追忆，让我们难以忘怀。山歌童谣比现代儿歌更具有诙谐、幽默、生动的特点，它是一种富有游戏性、趣味性的感知和体验活动。山歌童谣不仅仅是一种沟通和交流的工具，它更是一种文化的载体。一种山歌代表着一个地域的文化特色，孩子在学习山歌的同时也是在感受一方的水土一方的文化。幼儿在学习童谣的时候游戏，在游戏的时候学习山歌童谣，同时也能激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究活动，幼儿会根据童谣内容，会主动的创想出山歌童谣的游戏活动，并真正成为我们的童谣游戏。
二、开展情景教学，发展幼儿对山歌童谣的角色化探究
情景式教学手段是非常的适合我们幼儿园小朋友的，在开展山歌童谣的教学时，我们不妨让幼儿以角色的方式进入山歌童谣的学习，在学习时发展幼儿对山歌童谣的角色化探究，要知道幼儿的小朋友是非常喜欢扮演不同角色的，角色让他们更加生临其境，更加能发展他们想象的空间，同时他们能很快融入不同的角色，让山歌童谣变得形象化、生动化，从而发展他们对山歌童谣的角色化探究，能将山歌童谣以角色的形式展现出来。
三、开展韵律教学，加强幼儿对山歌童谣的节奏型探究
童谣十分重视韵脚的音乐性，念起来朗朗上口，富有语言美，使幼儿在不知不觉中领略了童谣的美。我们在筛选童谣的时候，会帅选一些韵律感比较强，节奏比较明显的童谣来教学，这样，不仅童谣本身就有美感，更重要的是容易让孩子接受和掌握。就如：《卖糖粥》，我们会选择木鱼或响板乐器为童谣打节奏，让幼儿边念边敲，不仅培养了幼儿的语言节奏感，在念的时候又不会觉得那么枯燥乏味。同时也加强了幼儿对山歌童谣的节奏型探究，他们会根据不同的童谣，念出不同的节奏。
四、开展绘本教学，提高幼儿对山歌童谣的图画式探究
有一些童谣，还可以用绘画的形式表现，简单的简笔画，就能勾勒出一首山歌童谣，简单易懂，易于幼儿喜欢与学习，幼儿各方面的能力都能提高。如：《摇啊摇》《鸡鸡头》《一箩麦》等。幼儿对于这一类的童谣学习，教师可以用一些绘本的形式进行教授，幼儿本身对图画非常感兴趣，特别是大班的小朋友，对绘画也有一定的基础，然而对一些绘本式的山歌童谣，不仅可以提高幼儿的绘画能力，同时也能激发幼儿的想象空间，提高幼儿对山歌童谣的图画式探究，也许每个不同的幼儿会对同一首童谣画出不同的绘本。
五、将山歌童谣与环境创设相结合，在环境中发挥幼儿的自主性探究
为了培养孩子的创造力，我们不仅给孩子提供山歌童谣游戏环境，我们还创新游戏材料，让孩子更加喜欢童谣游戏，创造性的玩游戏。
（1）山歌童谣特色区，为了更好的开展此特色，我选了一个既宽敞、走进来又一目了然的地方作为特色区域。走进我们的教室，映入眼帘的就是我们山歌童谣特色区，背景是以古色古香的窗花，上面挂了四手本学期的民间游戏童谣及幼儿游戏时的活动照片，可供幼儿和家长欣赏。在山歌童谣特色区，我们创建了水乡服饰展，主要让幼儿感受其氛围。其次，有游戏童谣的书籍，幼儿可以看图书边念童谣边做游戏，还有童谣绘本，主要是一些可以用图画的形式来表现的童谣，我们将它编成绘本供幼儿学习，简单易学，还有节奏童謠，我们特地还创设了一块节奏区，利用废旧材料让幼儿进行敲敲打打、探索不同的声音，利用乐器感受节奏等。
（2）“苏州小吃店”是一个极富吴文化特色的小吃店。我们通过学习童谣《苏州小吃》，让幼儿对苏州的特色小吃有了一定的了解，幼儿根据童谣内容在“江南小吃”里制作各种特色小吃，如小圆子、汤圆、粽子、烧卖、馄饨等，供“顾客”来品尝。当幼儿在制作各种点心时，既锻炼了小肌肉，又接触到了更多有关吴文化特色的物品，了解了当地的风俗习惯。
现在山歌童谣已在我园广泛流传，也深受幼儿的喜欢，童谣是中国民间传统文化之瑰宝，通过民间童谣的学习，让童谣重新走进孩子们的心中，不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的文化，还可以帮助每一个幼儿实现其富有个性的发展，乐在其中，悟在其中，同时让幼儿在学习山歌童谣中学会自主探究。
参考文献：
[1]向丽芳.童谣及其对幼儿的影响和运用[J].岳阳职业技术学院学报，2015，30（05）：101-103.