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【摘要】不忘初心，方得始终，教师的根本使命就是教书育人。在这个教书育人的路上，我们作为教师中特别的角色——班主任，或战战兢兢如履薄冰，或尝尽酸甜苦辣咸，或曾经丢失过本心，迷失于教育以外的世界。但回过头来看自己的班主任生涯，总是难以忘怀，唏嘘感慨。我的班主任工作总结起来就是修得一份静心，带着宽容、平等、关爱的情感去对待每一位学生，实现教书育人的目标。
【关键词】德育;班主任;小学生;教育
班主任工作是一份磨性子、养心田的工作，面对一个个具有独立人格的学生，这份工作既要求我们具有专业的教学素养，也要求我们有高尚的道德素养。尤其是德育工作，更给班主任带来了巨大的挑战，我们需要承受来自家长的压力，承受来自学校的压力，更承受着来自于自己的压力，甚至还承受着来自社会的压力。修得一份静心，牢记使命，以宽容、平等、关爱去对待孩子们，呵护他们健康成长，在面对种种压力与困难的时候，能够得其章法，管理好班级，教育好学生，方得始终。
一、静心观察，带上“显微镜”，宽容学生的缺点
“世界上没有两片相同的叶子”。换言之，世上没有两个相同的学生，在最初做班主任时，我们能够审视学生的差异，能够理解学生在成长路上步伐的快慢，但渐渐地，我们的心变得浮躁起来了，过于关注学生的缺点，看不到学生的长处，经常以优秀的学生长要求不优秀的学生短，嘴上经常挂着这样的话“你看某某同学，怎么不像你一样调皮捣蛋，不听话”“你什么时候才能开窍呢？”“你真是一点也不长记性”，我们被繁琐的班主任工作磨灭了心性，进而转移到了学生身上也不自知，甚至对学生越发吹毛求疵了起来。教师是学生成长的引路人，如果连教师都不能够很好地宽容他们的缺点，那么教育也就失去了意义。守住一份静心，摈弃功利的心，摒弃浮躁的心，以宽容对待学生的缺点，带上“显微镜”仔细观察学生的优点，引导学生健康成长。
比如，我班的小磊，是典型的调皮蛋捣蛋鬼，专门跟老师唱反调，学习上也是一塌糊涂，他的行为总是让老师意想不到，拌嘴、吵架、跟老师大声顶嘴那都是常事，还有把水倒到别的同学桌上，课上玩纸飞机，下课前一分钟在课堂上大喊“下课了”，让各科老师都十分烦恼，教育他的办法从批评到威逼利诱甚至找家长都无济于事。时间长了，他这种顽皮的形象已经根深蒂固在老师的心里，导致班上一有什么风吹草动，首先想到是不是这个小子又出状况了，精神总是处于绷紧状态。直到听他的一句“我对于批评都习惯了，也不在乎多一次”，由此我反思自己的教育方式。对于他，大家已经给他紧紧地扣上了坏学生帽子，并没有从深层次去分析，心变得狭小了。于是，我开始着手了解他这些行为的原因，才知道他和很多留守儿童一样，长期缺乏父母的管教，又缺乏关爱，他觉得只有这样，才能获得存在感。找到了症结所在，我尝试着带上“显微镜”去发现他的优点和长处，帮助他找到自己的价值，利用他擅长体育的优势给他责任，给他信任，这样以后情况逐渐好转，以往种种顽劣的行为收敛了不少。对于每个学生，我们都需要带着“显微镜”去观察，宽容他们的慢慢成长，静等花开。
二、静心互敬，带上“平面镜”，尊重每位学生
古人言“有教无类”，今人说的是要促进教育公平，再往细的方面看，就是要求我们尊重每一位学生，和学生是平等的关系。在面对各种压力和琐事之下，我们渐渐让教育失去了平衡，喜欢听话的学生，喜欢成绩好的学生，那些纪律性差，成绩不好的学生逐渐被我们遗忘，甚至成为我们批评的对象，似乎他们真的已经是一无是处了。甚至，我们以教师的权威去教育学生，把大人的观念强加给学生，把学生的事情当笑话看，严重伤害学生自尊心，班主任工作自然也做不好。即使面对一群和我们年龄差十几年甚至二十几年的学生，我们依然要尊重每一位学生，换位思考，了解他们心理的诉求，和他们平等对话，像用“平面镜”一样看到真实的他们，守护他们的成长。
笔者班上发生过这样的一件事情，在课堂上，正学习珠算的内容，有学生忘记带算盘，课堂上有学生主动出借，但就在借出去的那一刻课堂上发出了阵阵笑声，那是被什么东西啃过的算盘，边框有非常明显被啃咬过的痕迹，老师知道这位热心同学面对其他同学笑声的窘态。这时候如果教师和其他学生一样好奇于原因，那么有可能将进一步加重学生的窘态，课堂也会混乱了起来。“某某同学把自己的学习工具借给其他同学，这是值得表扬的，这不是一个华美的算盘，但是某某同学有颗美丽的心，我们要为他的热心鼓掌”，就是这样一个小小的举动，把学生对事件的认知上升到善良、互助、热爱班集体的高度上，鼓励学生发扬这样的行为，同时也很好地维护了学生自尊心，让学生能够效仿这样的行为。尊重学生才能换得学生的尊重，静心互敬，让尊重渗透在教学的日常点滴中，营造一个积极向上的班集体氛围。
三、静心行动，带上“太阳镜”，关爱受伤的心灵
“孩子们是无忧无虑的天使”，这是我们经常可以听到的一句话，他们真的无忧无虑吗？笔者所带的班级是小学六年级，时常可见孩子们焦愁的容颜，因为自己宠物瘦了而难过，因为成绩不理想而焦躁，更有甚者因为家长、老师的责备而伤心。有些情况下，学生能够自主排解，但更多的时候他们无法找到正确宣泄负面情绪的方式。许多看似的小事情，时间长了，累积起来了就会导致学生性格改变，行为异常，心灵受创，难以治愈。带上“太阳镜”，帮孩子们过滤过度的伤害，温暖冰冷的心，为他们穿上坚硬的铠甲，保护他们的幼小心灵，让他们健康成长。
即使孩子们还处于小学阶段，但家长们望子成龙，望女成凤的心越演越烈，学生仅有的周末被压去上各种培训班，晚上熬夜做作业，苦不堪言。甚至有的家长把自己未能实现的人生目标强加到孩子身上，给学生巨大的压力，再加上学业上的压力，学生每天都像一根绷紧的琴弦，随时都可能断掉。孩子们不敢去玩，没时间去玩，甚至在达不到目标的时候崩溃大哭，他们的心灵因为压力受伤了，十分不利于成长。为此，我们组织了家长会，会上反复强调把握培养分寸的重要性，一切培养要以学生的身心发展为要。同时，我们借助信息技术，分享教育的方法，将劳逸结合的思想根植于家长的心中，缓解学生的压力，从根本上促进学生身心健康发展。对于具有特殊经历的学生，诸如单亲家庭、孤儿、长期留守的学生，我们尤其要给学生更多的关爱，哪怕是点滴生活的关爱，也能让他们感到温暖。
在过去很长的时间，我们把注意力集中在学生成绩上，我们极少关注学生的心理健康，而心理健康对学生的长远发展起着重要的作用，随着我们对心理健康的认知加深，更要从心理健康的角度去设计恰当的教学方法，真正关爱学生的心灵，把尊重、关爱、理解渗透其中，静心行动，静心实践，构建良好的家校共育机制，帮助学生形成积极健康的心态。
作为班主任，需要在日常工作中始終带着静心，带着“三面镜子”，这三面镜子是教师教书育人之心，是工作中的耐心、细心、宽容之心、爱心，立德树人，渗透德育。
【参考文献】
[1]刘红德.浅谈如何在小学教学中渗透德育教育被引量[J].学周刊：下旬2015（1）：84.
[2]谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育被引量[J].艺术科技，2015（12）：278.
【关键词】德育;班主任;小学生;教育
班主任工作是一份磨性子、养心田的工作，面对一个个具有独立人格的学生，这份工作既要求我们具有专业的教学素养，也要求我们有高尚的道德素养。尤其是德育工作，更给班主任带来了巨大的挑战，我们需要承受来自家长的压力，承受来自学校的压力，更承受着来自于自己的压力，甚至还承受着来自社会的压力。修得一份静心，牢记使命，以宽容、平等、关爱去对待孩子们，呵护他们健康成长，在面对种种压力与困难的时候，能够得其章法，管理好班级，教育好学生，方得始终。
一、静心观察，带上“显微镜”，宽容学生的缺点
“世界上没有两片相同的叶子”。换言之，世上没有两个相同的学生，在最初做班主任时，我们能够审视学生的差异，能够理解学生在成长路上步伐的快慢，但渐渐地，我们的心变得浮躁起来了，过于关注学生的缺点，看不到学生的长处，经常以优秀的学生长要求不优秀的学生短，嘴上经常挂着这样的话“你看某某同学，怎么不像你一样调皮捣蛋，不听话”“你什么时候才能开窍呢？”“你真是一点也不长记性”，我们被繁琐的班主任工作磨灭了心性，进而转移到了学生身上也不自知，甚至对学生越发吹毛求疵了起来。教师是学生成长的引路人，如果连教师都不能够很好地宽容他们的缺点，那么教育也就失去了意义。守住一份静心，摈弃功利的心，摒弃浮躁的心，以宽容对待学生的缺点，带上“显微镜”仔细观察学生的优点，引导学生健康成长。
比如，我班的小磊，是典型的调皮蛋捣蛋鬼，专门跟老师唱反调，学习上也是一塌糊涂，他的行为总是让老师意想不到，拌嘴、吵架、跟老师大声顶嘴那都是常事，还有把水倒到别的同学桌上，课上玩纸飞机，下课前一分钟在课堂上大喊“下课了”，让各科老师都十分烦恼，教育他的办法从批评到威逼利诱甚至找家长都无济于事。时间长了，他这种顽皮的形象已经根深蒂固在老师的心里，导致班上一有什么风吹草动，首先想到是不是这个小子又出状况了，精神总是处于绷紧状态。直到听他的一句“我对于批评都习惯了，也不在乎多一次”，由此我反思自己的教育方式。对于他，大家已经给他紧紧地扣上了坏学生帽子，并没有从深层次去分析，心变得狭小了。于是，我开始着手了解他这些行为的原因，才知道他和很多留守儿童一样，长期缺乏父母的管教，又缺乏关爱，他觉得只有这样，才能获得存在感。找到了症结所在，我尝试着带上“显微镜”去发现他的优点和长处，帮助他找到自己的价值，利用他擅长体育的优势给他责任，给他信任，这样以后情况逐渐好转，以往种种顽劣的行为收敛了不少。对于每个学生，我们都需要带着“显微镜”去观察，宽容他们的慢慢成长，静等花开。
二、静心互敬，带上“平面镜”，尊重每位学生
古人言“有教无类”，今人说的是要促进教育公平，再往细的方面看，就是要求我们尊重每一位学生，和学生是平等的关系。在面对各种压力和琐事之下，我们渐渐让教育失去了平衡，喜欢听话的学生，喜欢成绩好的学生，那些纪律性差，成绩不好的学生逐渐被我们遗忘，甚至成为我们批评的对象，似乎他们真的已经是一无是处了。甚至，我们以教师的权威去教育学生，把大人的观念强加给学生，把学生的事情当笑话看，严重伤害学生自尊心，班主任工作自然也做不好。即使面对一群和我们年龄差十几年甚至二十几年的学生，我们依然要尊重每一位学生，换位思考，了解他们心理的诉求，和他们平等对话，像用“平面镜”一样看到真实的他们，守护他们的成长。
笔者班上发生过这样的一件事情，在课堂上，正学习珠算的内容，有学生忘记带算盘，课堂上有学生主动出借，但就在借出去的那一刻课堂上发出了阵阵笑声，那是被什么东西啃过的算盘，边框有非常明显被啃咬过的痕迹，老师知道这位热心同学面对其他同学笑声的窘态。这时候如果教师和其他学生一样好奇于原因，那么有可能将进一步加重学生的窘态，课堂也会混乱了起来。“某某同学把自己的学习工具借给其他同学，这是值得表扬的，这不是一个华美的算盘，但是某某同学有颗美丽的心，我们要为他的热心鼓掌”，就是这样一个小小的举动，把学生对事件的认知上升到善良、互助、热爱班集体的高度上，鼓励学生发扬这样的行为，同时也很好地维护了学生自尊心，让学生能够效仿这样的行为。尊重学生才能换得学生的尊重，静心互敬，让尊重渗透在教学的日常点滴中，营造一个积极向上的班集体氛围。
三、静心行动，带上“太阳镜”，关爱受伤的心灵
“孩子们是无忧无虑的天使”，这是我们经常可以听到的一句话，他们真的无忧无虑吗？笔者所带的班级是小学六年级，时常可见孩子们焦愁的容颜，因为自己宠物瘦了而难过，因为成绩不理想而焦躁，更有甚者因为家长、老师的责备而伤心。有些情况下，学生能够自主排解，但更多的时候他们无法找到正确宣泄负面情绪的方式。许多看似的小事情，时间长了，累积起来了就会导致学生性格改变，行为异常，心灵受创，难以治愈。带上“太阳镜”，帮孩子们过滤过度的伤害，温暖冰冷的心，为他们穿上坚硬的铠甲，保护他们的幼小心灵，让他们健康成长。
即使孩子们还处于小学阶段，但家长们望子成龙，望女成凤的心越演越烈，学生仅有的周末被压去上各种培训班，晚上熬夜做作业，苦不堪言。甚至有的家长把自己未能实现的人生目标强加到孩子身上，给学生巨大的压力，再加上学业上的压力，学生每天都像一根绷紧的琴弦，随时都可能断掉。孩子们不敢去玩，没时间去玩，甚至在达不到目标的时候崩溃大哭，他们的心灵因为压力受伤了，十分不利于成长。为此，我们组织了家长会，会上反复强调把握培养分寸的重要性，一切培养要以学生的身心发展为要。同时，我们借助信息技术，分享教育的方法，将劳逸结合的思想根植于家长的心中，缓解学生的压力，从根本上促进学生身心健康发展。对于具有特殊经历的学生，诸如单亲家庭、孤儿、长期留守的学生，我们尤其要给学生更多的关爱，哪怕是点滴生活的关爱，也能让他们感到温暖。
在过去很长的时间，我们把注意力集中在学生成绩上，我们极少关注学生的心理健康，而心理健康对学生的长远发展起着重要的作用，随着我们对心理健康的认知加深，更要从心理健康的角度去设计恰当的教学方法，真正关爱学生的心灵，把尊重、关爱、理解渗透其中，静心行动，静心实践，构建良好的家校共育机制，帮助学生形成积极健康的心态。
作为班主任，需要在日常工作中始終带着静心，带着“三面镜子”，这三面镜子是教师教书育人之心，是工作中的耐心、细心、宽容之心、爱心，立德树人，渗透德育。
【参考文献】
[1]刘红德.浅谈如何在小学教学中渗透德育教育被引量[J].学周刊：下旬2015（1）：84.
[2]谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育被引量[J].艺术科技，2015（12）：278.