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摘 要：作为中职学校机电专业的任课老师，应该结合本校学生的实际情况，在充分结合机电专业的教学目标及要求的基础上，积极采用互动式教学这种有效的教学模式，通过在机电教学活动过程中师生间的有效互动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使机电专业的教育教学能够顺利有效地进行。
关键词：中职校；机电专业；互动教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-075-1
中职学校是的特点是学生基础普遍较差，加之机电专业课程理论与操作要求较高，不少学生在实际学习中容易产生厌学情绪，极大地影响中职机电专业教学的效果。作为中职学校机电专业的任课老师，应该结合本校学生的实际情况，在充分结合机电专业的教学目标及要求的基础上，积极采用互动式教学这种有效的教学模式，通过在机电教学活动过程中师生间的有效互动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使机电专业的教育教学能够顺利有效的进行。
一、以学生为主体，根据课程需要，认识互动教学的重要意义
1.以学生为主体，提高他们的认知度。中职学校学生文化基础较为薄弱，不少学生在学习机电专业课程时会产生厌学情绪。而职业学校的主要教学目标和任务是让学生能够获取娴熟精湛的一技之长。但传统的课堂教学模式是不能激发他们的学习兴趣，更谈不上技能方面的提高。通常会出现学生对较为抽象的理论、枯燥的机电专业知识因难而退，长期以往更产生厌倦心理，最终导致对机电专业学习失去动力和信心。所以作为机电专业的老师首先要解决学生的专业认知度，先传授学习方法，通过操作演示等形式进行职业技能引导，激发他们的专业学校兴趣，从而使学生在专业认知上先入为主，主观上先接受专业学习的能力性。
2.研透课程内容，结合实际目标进行引导。教师要根据机电专业课程内容是抽象性强、教学内容枯燥、学生接受度差的这一特性，在研透教材的内容基础上，对教学内容进行精心设计，积极鼓励学生对生活进行捕捉，通过实际操作和实践去理解理论，掌握技能，要求他们在生活中学习，在学习中操作，在操作中思考，把正确信息及时反馈，教师把学生反馈的信息加以再次组织、传递，使学生达到真正掌握教学内容和专业知识，通过合作达到共同完成教学任务的目的。例如，学习《机械制图》时，学生容易受到平面几何的影响，缺乏对空间概念的理解，通过互动式教学，教师用展示模型的方式，较为透彻地对点、线、面分析和展示，鼓励他们积极参与，认真观察，对看到的和想到的进行提问，使老师讲解的过程和学生主动发现、理解、解决问题的过程相互渗透，学生对所学的内容就能更加牢固地掌握，更加透彻地理解。
二、优化教学课程，积极开启互动教学模式
1.提升教学模式，优化教学过程。中职学校机电专业担负着十分重要的任务，为地方培养具有基本机电专业知识的各类人才，教师要紧紧围绕这一目标进行教学。但是，需要引起我们重视的是，由于学生的能力和成绩存在较大的差别，学生极易在专业知识和技能操作上对学习进度把握不准，而中职教育的根本意义在于普及性和技能的提高，这从根本意义上同普通中学的教育淘汰制区别极大，这种意义上的中职教育是要求中职生不仅在理论知识上得到提高，还要在专业技能上达到一定的技术等级，而且，社会不断进步的同时，生产力不断提高，社会对中职学校毕业的技术型人才需求也随着变化，基本处于要求他们是理论基础雄厚、专业操作技能过硬的人才。为了适应这种新型的社会需要，作为机电专业的老师就要在機电教学的各个环节中根据市场的需求，在研习教学目标和教学要求的同时，结合本校的教学对象等多种因素，制定出适合市场需要、适应业用工需求、对机电教学的教学方式和内容进行优化的教学，根据实际进行分类教学，根据层次进行因材要求，切实提高学生的主观学习能动性，不断优化机电专业的课堂教学方式及教学过程，以达到机电专业的教学目标。
2.把握教学内容，优化教学目标。在任何教学课程中，教师都要将实现课程的教学目标作为首要任务，这个首要任务必须要建立在对学生进行准确分析，对学习任务精准把握的甚而之上。中职学校机电专业的课堂教学目标的顺利完成，就要靠机电老师在传统的课堂教学模式上有所突破，要做到在掌握课程标准基础上抛开课本，依据机电专业必须掌握的教学目标入手，结合本地校学生的认识度和兴趣度，对机电课程的课程教学目标进行优化，使优化后的教学目标易于被学生接受，学生乐于学习专业知识，极易完成专业技能实践，本着由简到繁，由浅入深，由易到难的训练和教学原则，渐进突破，使学生在好奇中提高兴趣，在充满兴趣中产生学习动机，在渴望中进行技训练，在不断训练中得到技能提升，在提升中掌握这样的良好学习过程。
3.通过技能演示，优化教学内容。中职机电专业教学中对于教学内容的合理选用是对机电教学过程优化的重要节点。正常情况下，机电专业的任课老师会对课程的系统性比较关注，更易以课程教学大纲去对课堂教学的内容进行确定需要解决的课堂教学重点和难点，但却往往忽视了中职学生的实际接受情况和学习内在需求，较少结合客观情况去设计课堂教学目标、内容和教学方式，结果导致学生听不懂、不想听、学不进，教师教得苦、效果差，最终课程无法进行的状况发生。这就要求我们机电专业的授课教师将教材内容进行优化，根据实际情况去调整课程培养目标，积极参照社会对技能人才的实际需要，将课程教学各部分知识节点中的重点难点进行分解和细化，有些实际生活工作中不常用的知识可以进行删减或略讲，对必要的知识和技能进行重点反复的讲解和训练，使机电教学同实际需求结合起来，优化教学内容，有的放矢地进行教学。如在教学《机械制图》形位公差这部分时，中职机电专业教材中对形位公差作了非常简单地介绍，而实际工作中，企业对操作一线的技术工人的要求只要他们对零件图看懂，并能依图装配和机械加工，所以教师在形位公差的教学中就要迫使学生进行读图及识图的训练并进行重点讲解，并在课堂教学中，对教材内容进行补充，把这部分内容进行重点讲解和巩固，这样就会使学生在今后的工作中得心应手，应付自如。
关键词：中职校；机电专业；互动教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-075-1
中职学校是的特点是学生基础普遍较差，加之机电专业课程理论与操作要求较高，不少学生在实际学习中容易产生厌学情绪，极大地影响中职机电专业教学的效果。作为中职学校机电专业的任课老师，应该结合本校学生的实际情况，在充分结合机电专业的教学目标及要求的基础上，积极采用互动式教学这种有效的教学模式，通过在机电教学活动过程中师生间的有效互动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使机电专业的教育教学能够顺利有效的进行。
一、以学生为主体，根据课程需要，认识互动教学的重要意义
1.以学生为主体，提高他们的认知度。中职学校学生文化基础较为薄弱，不少学生在学习机电专业课程时会产生厌学情绪。而职业学校的主要教学目标和任务是让学生能够获取娴熟精湛的一技之长。但传统的课堂教学模式是不能激发他们的学习兴趣，更谈不上技能方面的提高。通常会出现学生对较为抽象的理论、枯燥的机电专业知识因难而退，长期以往更产生厌倦心理，最终导致对机电专业学习失去动力和信心。所以作为机电专业的老师首先要解决学生的专业认知度，先传授学习方法，通过操作演示等形式进行职业技能引导，激发他们的专业学校兴趣，从而使学生在专业认知上先入为主，主观上先接受专业学习的能力性。
2.研透课程内容，结合实际目标进行引导。教师要根据机电专业课程内容是抽象性强、教学内容枯燥、学生接受度差的这一特性，在研透教材的内容基础上，对教学内容进行精心设计，积极鼓励学生对生活进行捕捉，通过实际操作和实践去理解理论，掌握技能，要求他们在生活中学习，在学习中操作，在操作中思考，把正确信息及时反馈，教师把学生反馈的信息加以再次组织、传递，使学生达到真正掌握教学内容和专业知识，通过合作达到共同完成教学任务的目的。例如，学习《机械制图》时，学生容易受到平面几何的影响，缺乏对空间概念的理解，通过互动式教学，教师用展示模型的方式，较为透彻地对点、线、面分析和展示，鼓励他们积极参与，认真观察，对看到的和想到的进行提问，使老师讲解的过程和学生主动发现、理解、解决问题的过程相互渗透，学生对所学的内容就能更加牢固地掌握，更加透彻地理解。
二、优化教学课程，积极开启互动教学模式
1.提升教学模式，优化教学过程。中职学校机电专业担负着十分重要的任务，为地方培养具有基本机电专业知识的各类人才，教师要紧紧围绕这一目标进行教学。但是，需要引起我们重视的是，由于学生的能力和成绩存在较大的差别，学生极易在专业知识和技能操作上对学习进度把握不准，而中职教育的根本意义在于普及性和技能的提高，这从根本意义上同普通中学的教育淘汰制区别极大，这种意义上的中职教育是要求中职生不仅在理论知识上得到提高，还要在专业技能上达到一定的技术等级，而且，社会不断进步的同时，生产力不断提高，社会对中职学校毕业的技术型人才需求也随着变化，基本处于要求他们是理论基础雄厚、专业操作技能过硬的人才。为了适应这种新型的社会需要，作为机电专业的老师就要在機电教学的各个环节中根据市场的需求，在研习教学目标和教学要求的同时，结合本校的教学对象等多种因素，制定出适合市场需要、适应业用工需求、对机电教学的教学方式和内容进行优化的教学，根据实际进行分类教学，根据层次进行因材要求，切实提高学生的主观学习能动性，不断优化机电专业的课堂教学方式及教学过程，以达到机电专业的教学目标。
2.把握教学内容，优化教学目标。在任何教学课程中，教师都要将实现课程的教学目标作为首要任务，这个首要任务必须要建立在对学生进行准确分析，对学习任务精准把握的甚而之上。中职学校机电专业的课堂教学目标的顺利完成，就要靠机电老师在传统的课堂教学模式上有所突破，要做到在掌握课程标准基础上抛开课本，依据机电专业必须掌握的教学目标入手，结合本地校学生的认识度和兴趣度，对机电课程的课程教学目标进行优化，使优化后的教学目标易于被学生接受，学生乐于学习专业知识，极易完成专业技能实践，本着由简到繁，由浅入深，由易到难的训练和教学原则，渐进突破，使学生在好奇中提高兴趣，在充满兴趣中产生学习动机，在渴望中进行技训练，在不断训练中得到技能提升，在提升中掌握这样的良好学习过程。
3.通过技能演示，优化教学内容。中职机电专业教学中对于教学内容的合理选用是对机电教学过程优化的重要节点。正常情况下，机电专业的任课老师会对课程的系统性比较关注，更易以课程教学大纲去对课堂教学的内容进行确定需要解决的课堂教学重点和难点，但却往往忽视了中职学生的实际接受情况和学习内在需求，较少结合客观情况去设计课堂教学目标、内容和教学方式，结果导致学生听不懂、不想听、学不进，教师教得苦、效果差，最终课程无法进行的状况发生。这就要求我们机电专业的授课教师将教材内容进行优化，根据实际情况去调整课程培养目标，积极参照社会对技能人才的实际需要，将课程教学各部分知识节点中的重点难点进行分解和细化，有些实际生活工作中不常用的知识可以进行删减或略讲，对必要的知识和技能进行重点反复的讲解和训练，使机电教学同实际需求结合起来，优化教学内容，有的放矢地进行教学。如在教学《机械制图》形位公差这部分时，中职机电专业教材中对形位公差作了非常简单地介绍，而实际工作中，企业对操作一线的技术工人的要求只要他们对零件图看懂，并能依图装配和机械加工，所以教师在形位公差的教学中就要迫使学生进行读图及识图的训练并进行重点讲解，并在课堂教学中，对教材内容进行补充，把这部分内容进行重点讲解和巩固，这样就会使学生在今后的工作中得心应手，应付自如。