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【摘要】愉快教学，可激发学生的听说兴趣；创设情景，让学生愿参与；联系生活实际，让学生爱参与；了解学生基础，让学生能参与；加强学法指导，让学生会参与；激发成就动机，让学生善参与；体验成功喜悦，维系学生参与热情。让他们在轻松愉快的课堂氛围中，感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
【关键词】知识性 创新性 娱乐性
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0212-02
学习对于学生来说是一件严肃的事情，但是学习的过程却可以是轻松、刺激、快乐的。对于小学生来说，趣味性显得尤为重要，一旦学习过程枯燥乏味，学生会很容易失去兴趣，从而导致教学的无效性，因此，我们教师需要通过各种丰富多彩的课堂活动来激发学生学英语的兴趣。鼓励学生在教学过程中主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，实现多方面能力的综合发展。但活动课教学既不能孤立教学，也不能孤立活动，应当把教学和活动有机结合起来。巧妙地设计教学活动，使学生快乐而自信地学习，做到课堂“活而不乱”，活动“趣而不俗”，教学任务就能得到很好的完成。
一、“静”与“动”的结合
“静”是指在教学过程中，教师新授知识时学生能安静、专心地听课。教师应注意培养学生良好的听课习惯，让他们学会安静、专心地听老师讲课，关注同学的发言，听清单词句子的发音，准确地模仿语音、语调，掌握知识要点。但是，只有“静”还不够。小学生的思维发展以具体形象思维为主，往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。教师在教学过程中要充分给予他们“动”的时间和机会，解放他们的口、耳、眼、脑以及手和脚，将所学知识融于活动中，让他们在宽松的活动氛围中借助具体形象的事物，牢固地掌握知识、灵活地运用知识。
如在学生学习了“cat、dog、duck、sheep、goat、horse ”等动物类单词后，为了便于掌握这些单词，本着“学中玩、玩中学”的宗旨，在巩固环节中，我就安排了游戏“蹲蹲乐” ：四人一组，自己挑选喜欢的小动物卡片，必须回答出裁判（其余学生）的问题才可以参与游戏，否则淘汰换人。
参与游戏过程中学生双手拿着动物卡片蒙住眼睛，凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其他小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫，有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了，最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语。这种活动不仅使参与的学生巩固了所学的动物单词，其他的学生在为他人做裁判的过程中也得到了巩固。像这样的“活而不乱”必须要有一个良好的课堂秩序做基础，“杂乱无章”是什么活动都无法开展的。
二、“学”与“乐”的结合
苏霍姆林斯基认为：教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂，效果倍增，情绪低落，则效果甚微。当学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣时，他们的注意力就会非常集中，思维和记忆等多种智力活动也就更有成效。
小学生的年龄特点是好动，有意注意时间短，无意注意时间长。但他们对事物都有一种不可排解的新鲜感。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。比如单词的学习如果只是枯燥的模仿，就很容易使他们在入门阶段就觉得英语难学，枯燥。产生畏难情绪。教师整节课枯燥无味地进行听说训练，必定会使学生感到疲惫和厌烦。因此在英语教学中，要讲究方法的巧妙性和趣味性，一节课中要多种教学手段交替使用，不时地穿插一些歌曲、故事、游戏、比赛等娱乐活动，让学生通过听、说、做、唱、画、演、玩等形式，积极地参与到丰富多彩的教学活动中，尽量使学生始终处于新奇、求知欲望强、注意力集中稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中，就能不断地激发学生的乐学情绪，将被动的学习活动化为主动的学习活动，使学生一节课都能在乐中学，学中乐。像词汇教学就可以改变传统的逐一进行呈现的教学方式，可以尝试创新。如可以发挥想象力，编造各种“离奇”的故事，在故事中呈现，同时让充满悬念的故事牵动学生的思维及注意力。
另外，在组织好室内教学活动的同时，还可以把这种活动适当地延伸到室外让学生所在课内所学的知识在课外得到合理的消化和运用。室内教学是英语教学的主阵地，也是最基本、最主要的教学形式。它可以使学生系统、扎实地掌握教学目标所规定的基本知识和基本技能。室外教学则是室内教学的延伸。它可以为学生创造出更逼真的英语环境，提供更多的语言实践机会。教师可以把室外教学作为一种辅助形式，贯穿每学期的始终。
如利用每天的课间播放英语歌曲、英语韵文，或邀请学生进行英语对话。这既能使听的学生提高听说能力，又能使参加播音活动的学生得到锻炼增强信心。开设校园英语角，每天放学后半小时，学生可到英语角自由听说，灵活交际，如做英语游戏，开展英语说唱或排演英语小话剧等。还可利用课间操时间进行“每周一句”活动，全校师生练习口语，大声操练，以此帮助每个孩子敢于开口，乐于运用，共同营造良好的英语学习环境，促进学生全面发展。
总之，一个良好的课堂秩序，需要平时教师对学生形成一贯的严格要求，“没有规矩不成方圆”，老师良好的课堂驾驭能力加上活泼有趣的教学方法，使原本单调枯燥的学习变得“好玩”，点燃学生心中的学习热情，课堂才能达到“活而不乱”、“趣而不俗”的境界。
【关键词】知识性 创新性 娱乐性
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0212-02
学习对于学生来说是一件严肃的事情，但是学习的过程却可以是轻松、刺激、快乐的。对于小学生来说，趣味性显得尤为重要，一旦学习过程枯燥乏味，学生会很容易失去兴趣，从而导致教学的无效性，因此，我们教师需要通过各种丰富多彩的课堂活动来激发学生学英语的兴趣。鼓励学生在教学过程中主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，实现多方面能力的综合发展。但活动课教学既不能孤立教学，也不能孤立活动，应当把教学和活动有机结合起来。巧妙地设计教学活动，使学生快乐而自信地学习，做到课堂“活而不乱”，活动“趣而不俗”，教学任务就能得到很好的完成。
一、“静”与“动”的结合
“静”是指在教学过程中，教师新授知识时学生能安静、专心地听课。教师应注意培养学生良好的听课习惯，让他们学会安静、专心地听老师讲课，关注同学的发言，听清单词句子的发音，准确地模仿语音、语调，掌握知识要点。但是，只有“静”还不够。小学生的思维发展以具体形象思维为主，往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。教师在教学过程中要充分给予他们“动”的时间和机会，解放他们的口、耳、眼、脑以及手和脚，将所学知识融于活动中，让他们在宽松的活动氛围中借助具体形象的事物，牢固地掌握知识、灵活地运用知识。
如在学生学习了“cat、dog、duck、sheep、goat、horse ”等动物类单词后，为了便于掌握这些单词，本着“学中玩、玩中学”的宗旨，在巩固环节中，我就安排了游戏“蹲蹲乐” ：四人一组，自己挑选喜欢的小动物卡片，必须回答出裁判（其余学生）的问题才可以参与游戏，否则淘汰换人。
参与游戏过程中学生双手拿着动物卡片蒙住眼睛，凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其他小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫，有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了，最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语。这种活动不仅使参与的学生巩固了所学的动物单词，其他的学生在为他人做裁判的过程中也得到了巩固。像这样的“活而不乱”必须要有一个良好的课堂秩序做基础，“杂乱无章”是什么活动都无法开展的。
二、“学”与“乐”的结合
苏霍姆林斯基认为：教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂，效果倍增，情绪低落，则效果甚微。当学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣时，他们的注意力就会非常集中，思维和记忆等多种智力活动也就更有成效。
小学生的年龄特点是好动，有意注意时间短，无意注意时间长。但他们对事物都有一种不可排解的新鲜感。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。比如单词的学习如果只是枯燥的模仿，就很容易使他们在入门阶段就觉得英语难学，枯燥。产生畏难情绪。教师整节课枯燥无味地进行听说训练，必定会使学生感到疲惫和厌烦。因此在英语教学中，要讲究方法的巧妙性和趣味性，一节课中要多种教学手段交替使用，不时地穿插一些歌曲、故事、游戏、比赛等娱乐活动，让学生通过听、说、做、唱、画、演、玩等形式，积极地参与到丰富多彩的教学活动中，尽量使学生始终处于新奇、求知欲望强、注意力集中稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中，就能不断地激发学生的乐学情绪，将被动的学习活动化为主动的学习活动，使学生一节课都能在乐中学，学中乐。像词汇教学就可以改变传统的逐一进行呈现的教学方式，可以尝试创新。如可以发挥想象力，编造各种“离奇”的故事，在故事中呈现，同时让充满悬念的故事牵动学生的思维及注意力。
另外，在组织好室内教学活动的同时，还可以把这种活动适当地延伸到室外让学生所在课内所学的知识在课外得到合理的消化和运用。室内教学是英语教学的主阵地，也是最基本、最主要的教学形式。它可以使学生系统、扎实地掌握教学目标所规定的基本知识和基本技能。室外教学则是室内教学的延伸。它可以为学生创造出更逼真的英语环境，提供更多的语言实践机会。教师可以把室外教学作为一种辅助形式，贯穿每学期的始终。
如利用每天的课间播放英语歌曲、英语韵文，或邀请学生进行英语对话。这既能使听的学生提高听说能力，又能使参加播音活动的学生得到锻炼增强信心。开设校园英语角，每天放学后半小时，学生可到英语角自由听说，灵活交际，如做英语游戏，开展英语说唱或排演英语小话剧等。还可利用课间操时间进行“每周一句”活动，全校师生练习口语，大声操练，以此帮助每个孩子敢于开口，乐于运用，共同营造良好的英语学习环境，促进学生全面发展。
总之，一个良好的课堂秩序，需要平时教师对学生形成一贯的严格要求，“没有规矩不成方圆”，老师良好的课堂驾驭能力加上活泼有趣的教学方法，使原本单调枯燥的学习变得“好玩”，点燃学生心中的学习热情，课堂才能达到“活而不乱”、“趣而不俗”的境界。