【摘 要】
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人们在解读与二语习得关键期相关的脑科学研究成果时往往出现片面认知关键期、僵化理解关键期、忽视关键期前后外语学习重要性等问题。为了引导教育者更为有效地运用相关成果
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人们在解读与二语习得关键期相关的脑科学研究成果时往往出现片面认知关键期、僵化理解关键期、忽视关键期前后外语学习重要性等问题。为了引导教育者更为有效地运用相关成果指导儿童外语教育教学,避免落入"神经神话"的窠臼,需要结合相关脑科学研究,就关键期中的三种典型误解进行合理辨析,强调要理解儿童二语习得关键期的层次性,重视儿童二语习得沉默期的潜在价值,认识关键期之后儿童外语学习的可塑性。由于不同语言体系的差异以及目前国内对二语习得关键期的系统研究较为薄弱,因此在借鉴国外有关研究时须谨慎。
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