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摘 要 小说节选篇目一直是中小学语文教材的重要组成部分，因其与所选整本小说文本在情节、主题、写作艺术等方面有着密切的联系，与非节选小说篇目相比，表现出独有的教学特质。
關键词 小说；节选；篇目；阅读教学；要点
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0198-01
小说节选篇目的阅读教学，一方面要兼顾小说阅读教学的基本要求，又要恰当处理小说节选篇目阅读与整本书阅读之间的关系，并指向整本书阅读。语文课程与教学论专家、上海师范大学教授王荣生先生把小说节选篇目的教学功能定位成“引子”。我们应该怎样设计阅读活动，来实现小说节选篇目的“引子”功能呢？现以《香菱学诗》教学设计为例，略陈管见。
一、激趣：借力经典评论，激发阅读兴趣
《香菱学诗》节选自古典文学名著《红楼梦》。《红楼梦》阅读与研究是世界文学研究的一道奇观——百余年来已经发展成了“红学”，有专业期刊《红楼梦研究》，有专业团队“红楼梦研究会”。在浩如烟海的“红学”研究成果中，经典评论是首选的教学凭借。教学《香菱学诗》时，我是这样导入的——
播放《红楼梦·引子》音频。
师：清人有言：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”鲁迅说：“《红楼梦》出现之后，传统的思想和写法都打破了。”面对这部皇皇巨著，我们今天从一个“有命无运”的女孩子开始欣赏吧。（屏显）
课堂伊始，天籁般的《红楼梦·引子》，把学生缓缓引入《红楼梦》的纯美意境。以经典评论为教学凭借，意在激发学生阅读兴趣，又意在为课堂教学定向。
二、补述：品析选文情节，补述生平遭际
《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”。从《红楼梦》的整体构思来看，“香菱学诗”的内容是香菱的“本传”文字，学诗是香菱人生中最为精彩的演出。感悟香菱在“学诗”这一个性选择中所展示出的独特人格魅力，体味文学家曹雪芹在香菱身上所寄寓的人格理想、人生期许和生命感慨，应是《香菱学诗》一课的教学目标。
教师应如何引领学生深度感悟香菱的精神风貌呢？我设计了如下教学环节。
（一）英莲·香菱·秋菱——香菱的人生三阶段
（屏显）助读资料：
（1）第一回：甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀。
（2）第四回：薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案。
（3）第五回：贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦。
（4）第七回：送宫花贾琏戏熙凤，宴宁府宝玉会秦钟。
（5）第四十八回：滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗。
（6）第四十九回：琉璃世界白雪红梅，脂粉香娃割腥啖膻。
（7）第六十二回：憨湘云醉眠芍药裀，呆香菱情解石榴裙。
（8）第六十三回：寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧。
（9）第八十回：美香菱屈受贪夫棒，王道士胡诌妒妇方。
教师简要介绍香菱人生的三个阶段，引发学生对香菱人生命运的感慨。
（二）香菱判词文本赏析
（屏显）：“金陵十二钗副册”第一页：画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败。判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
（三）电视剧《红楼梦·叹香菱》音频欣赏
这样，在品析《香菱学诗》文本的基础上，引入香菱学诗前后的故事情节，重点叙述香菱（乳名英莲）的出身、被拐、薛蟠之妻夏金桂对她（被改名为秋菱）的欺辱毒害，凸显学诗于香菱的精神价值和象征意蕴，在“补述”中为学生感受小说作者曹雪芹的创作意图打开一页小窗，引领学生窥见红楼女儿的人生遭际和《红楼梦》作者的悲剧意识、悲悯情怀。
三、勾连：基于选文人物，勾连其他形象
没有情节就没有小说。情节是“人物之间的关系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，——各种不同性格、典型的成长和构成的历史”（高尔基《和青年作家谈话》）。《红楼梦》通过香菱学诗这一情节，形象而准确地刻画了香菱、黛玉、宝钗和湘云等人物的不同性格特征，显示了很高的艺术性。
我设计了这样的结尾。
师：这节课，我们一起来感受香菱学诗过程中其他几个典型人物的形象，他们是——林黛玉、薛宝钗、贾宝玉。
（聚焦林黛玉、薛宝钗、贾宝玉，依次研讨以下问题，做对比研究）（屏显）
林黛玉：找出文中林黛玉的言行描写，感受她对香菱学诗的态度和她的个性特征。
薛宝钗：（1）找出文中薛宝钗的言行描写，感受她对香菱学诗的态度和她的个性特征。（2）与林黛玉的态度对比。（3）对待香菱和贾宝玉读书的不同态度对比。
贾宝玉：（1）找出文中贾宝玉的言行描写，感受他对香菱学诗的态度和她的个性特征。（2）学生结合文本发言、交流。
师：我们通过分析人物言行，把握了不同人物的个性特征，见识了曹雪芹“一事写多人”“一笔多用”高超写作技法。
感悟香菱的人格魅力，品析“一笔多用”的红楼笔法，是引领学生立足《香菱学诗》，见识红楼经典魅力的基本定位。
以小说节选篇目为“引子”，聚焦“这一篇”，着眼“整本书”，顺着人物性格命运的发展史，勾连人物感悟内蕴，一步步引领学生从“一篇文”走向“整本书”。
基金项目：本文系河南省基础教育教学研究项目2017年度立项课题“中学小说纵深化阅读教学策略研究”（课题编号：JCTYC17010912）阶段性成果。
關键词 小说；节选；篇目；阅读教学；要点
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0198-01
小说节选篇目的阅读教学，一方面要兼顾小说阅读教学的基本要求，又要恰当处理小说节选篇目阅读与整本书阅读之间的关系，并指向整本书阅读。语文课程与教学论专家、上海师范大学教授王荣生先生把小说节选篇目的教学功能定位成“引子”。我们应该怎样设计阅读活动，来实现小说节选篇目的“引子”功能呢？现以《香菱学诗》教学设计为例，略陈管见。
一、激趣：借力经典评论，激发阅读兴趣
《香菱学诗》节选自古典文学名著《红楼梦》。《红楼梦》阅读与研究是世界文学研究的一道奇观——百余年来已经发展成了“红学”，有专业期刊《红楼梦研究》，有专业团队“红楼梦研究会”。在浩如烟海的“红学”研究成果中，经典评论是首选的教学凭借。教学《香菱学诗》时，我是这样导入的——
播放《红楼梦·引子》音频。
师：清人有言：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”鲁迅说：“《红楼梦》出现之后，传统的思想和写法都打破了。”面对这部皇皇巨著，我们今天从一个“有命无运”的女孩子开始欣赏吧。（屏显）
课堂伊始，天籁般的《红楼梦·引子》，把学生缓缓引入《红楼梦》的纯美意境。以经典评论为教学凭借，意在激发学生阅读兴趣，又意在为课堂教学定向。
二、补述：品析选文情节，补述生平遭际
《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”。从《红楼梦》的整体构思来看，“香菱学诗”的内容是香菱的“本传”文字，学诗是香菱人生中最为精彩的演出。感悟香菱在“学诗”这一个性选择中所展示出的独特人格魅力，体味文学家曹雪芹在香菱身上所寄寓的人格理想、人生期许和生命感慨，应是《香菱学诗》一课的教学目标。
教师应如何引领学生深度感悟香菱的精神风貌呢？我设计了如下教学环节。
（一）英莲·香菱·秋菱——香菱的人生三阶段
（屏显）助读资料：
（1）第一回：甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀。
（2）第四回：薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案。
（3）第五回：贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦。
（4）第七回：送宫花贾琏戏熙凤，宴宁府宝玉会秦钟。
（5）第四十八回：滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗。
（6）第四十九回：琉璃世界白雪红梅，脂粉香娃割腥啖膻。
（7）第六十二回：憨湘云醉眠芍药裀，呆香菱情解石榴裙。
（8）第六十三回：寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧。
（9）第八十回：美香菱屈受贪夫棒，王道士胡诌妒妇方。
教师简要介绍香菱人生的三个阶段，引发学生对香菱人生命运的感慨。
（二）香菱判词文本赏析
（屏显）：“金陵十二钗副册”第一页：画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败。判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
（三）电视剧《红楼梦·叹香菱》音频欣赏
这样，在品析《香菱学诗》文本的基础上，引入香菱学诗前后的故事情节，重点叙述香菱（乳名英莲）的出身、被拐、薛蟠之妻夏金桂对她（被改名为秋菱）的欺辱毒害，凸显学诗于香菱的精神价值和象征意蕴，在“补述”中为学生感受小说作者曹雪芹的创作意图打开一页小窗，引领学生窥见红楼女儿的人生遭际和《红楼梦》作者的悲剧意识、悲悯情怀。
三、勾连：基于选文人物，勾连其他形象
没有情节就没有小说。情节是“人物之间的关系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，——各种不同性格、典型的成长和构成的历史”（高尔基《和青年作家谈话》）。《红楼梦》通过香菱学诗这一情节，形象而准确地刻画了香菱、黛玉、宝钗和湘云等人物的不同性格特征，显示了很高的艺术性。
我设计了这样的结尾。
师：这节课，我们一起来感受香菱学诗过程中其他几个典型人物的形象，他们是——林黛玉、薛宝钗、贾宝玉。
（聚焦林黛玉、薛宝钗、贾宝玉，依次研讨以下问题，做对比研究）（屏显）
林黛玉：找出文中林黛玉的言行描写，感受她对香菱学诗的态度和她的个性特征。
薛宝钗：（1）找出文中薛宝钗的言行描写，感受她对香菱学诗的态度和她的个性特征。（2）与林黛玉的态度对比。（3）对待香菱和贾宝玉读书的不同态度对比。
贾宝玉：（1）找出文中贾宝玉的言行描写，感受他对香菱学诗的态度和她的个性特征。（2）学生结合文本发言、交流。
师：我们通过分析人物言行，把握了不同人物的个性特征，见识了曹雪芹“一事写多人”“一笔多用”高超写作技法。
感悟香菱的人格魅力，品析“一笔多用”的红楼笔法，是引领学生立足《香菱学诗》，见识红楼经典魅力的基本定位。
以小说节选篇目为“引子”，聚焦“这一篇”，着眼“整本书”，顺着人物性格命运的发展史，勾连人物感悟内蕴，一步步引领学生从“一篇文”走向“整本书”。
基金项目：本文系河南省基础教育教学研究项目2017年度立项课题“中学小说纵深化阅读教学策略研究”（课题编号：JCTYC17010912）阶段性成果。