课本习题属于课文的辅助系统,是帮助学生理解课本、巩固学习的重要媒介,也是评价教学效果的有力依据。20世纪20年代课本习题正式出现在历史教材中,20世纪末它的分布开始从课后向课内延伸。直到今天,课本习题已经成为教科书系统不可或缺的组成部分。当今学界,对历史教育相关研究十分广泛,包括历史教学法、历史教材和历史作业等诸多方面。学者们对历史课本习题虽有涉足,但起步晚、成果少,研究体系相对薄弱。同时随着新课改的深入,新作业观已经成为指导作业从编制到评价的重要观念,教育部组织编写的最新版高中历史教科书《中外历史纲要》也正式投入历史教学。因此在前人的研究基础之上,结合新作业观的指导,对部编本新教材的课本习题进行研究是十分必要的。研究意在通过对新教材课本习题的分析,总结出其设置特点,并以此为基础评价新教材习题的特色,从而为使用课本习题提供教学策略。本文以部编本高中历史教材《中外历史纲要》（上）的课本习题为研究对象,从习题的分析、评价和使用三个角度出发,将全文分为四个部分。第一部分宏观论述新课改下的作业观:教育心理学观点证明作业和课本习题有利于习得知识、教学评价以及强化学习等;新作业观强调对知识的再生、追求作业的动态性;历史课本习题的设计应该依托课本内容、借助新材料、贴近生活。第二部分具体分析部编本的教材习题:课本习题设置了“思考点”、“学思之窗”和“探究与拓展”三大题型;它具有形成性和发展性、开放性和探究性、灵活性和创新性、过程性和激励性、量力性和挑战性等特征。第三部分客观评价部编本的教材习题:对比现行三版高中历史教材,部编本教材习题分类更明确、数量更合理、难度更有层次,并且还在习题内容中融入了历史核心素养;然而习题也存在目标不明确、内容不合理、表述不严谨的不足。第四部分探究部编本教材习题使用策略:根据问卷的调查和分析,发现教学实践中对课本习题的忽略,明确高效使用新教材课本习题应该按照教学内容、习题设置和学生差异灵活运用。总之,在部编本教材全面普及之前,研究其习题设置并提出习题使用策略,有利于充分运用新教材课本习题、合理利用教学资源,从而进一步完善教学环节。