根据全球化的文化动力、生存资源的利用和社会竞争的需要,各国都必须为发展中的国家而面对国家的变化。泰国在不到10年前就有了一个出人意料或随意的政府更迭。泰国人民面临着更高的贫困和社会不平等。即使他们有政府的预算来支持人民在各个地区发展生活,但是这个预算还不足以满足人民的需要。因此,人们希望用教育作为人类生活发展的变量来解决这一问题。教育是发展人类生活的工具之一。泰国人民支持他们的孩子接受教育,以便在社会上生存和提高他们的能力。不过,政府预算是为了支持泰国儿童接受教育,政府预算仍然没有涵盖他们的教育。近年来,泰国政府正在削减政府的教育和医疗预算。此外,泰国政府正在增加税收。此外,家庭仍然为他们对学生的教育付费。泰国由于竞争加剧和贫困,家庭支出逐年增加。此外,泰国也面临着教育不平等的问题,如果家庭收入高,他们可能会为教育投资高。相反,如果家庭收入低,他们可能会为教育投资低。这些原因造成了高等教育存在的问题,不利于教育的发展。泰国儿童可能会开始辍学,以减少家庭教育支出和就业。根据影响教育的各种因素,每个家庭都有高等教育支出。然而,泰国家庭教育支出较高,但学生学业成绩不高。本研究旨在探讨家庭教育支出对O-净分的影响。家庭教育支出对学生学业成绩的影响。这些因素包括家庭规模、家庭特征、家庭收入、学校类型和学校位置。本研究是影响家庭教育支出的因素,即家庭每年为学生支付的教育支出,研究家庭教育支出对学生学业成绩(O-NET)的影响。本研究采用随机抽样方法进行调查。问卷调查对象为2020年毕业的12年级学生。为了实现研究目标,本研究将确认以下具体目标。研究的目的包括调查家庭教育支出的种类。二是研究家庭教育支出的影响因素,运用O-net评分法探讨家庭教育支出与学生学业成绩的关系。本研究以文献、期刊、论文、观察类书籍为研究对象。它们被用作改进和创建问卷调查的指南。问卷调查收集结果后,对其进行有效、准确的顺序分析。调查问卷是使用利克特量表创建的。利克特量表是一个五点或七点的量表,用于让受访者表达他们对某一特定陈述的同意或不同意程度的个人意见。根据这些相关知识和各种信息,将问卷分为三个部分,第一部分是家庭信息,说明家庭特点和学校特点。通过使用问题清单和向下滚动格式提供调查。问卷的信息是家庭规模、户主和家庭收入的一般情况。第二部分利用被调查者家庭教育支出的一般信息进行收集。这一部分是关于家庭每年教育支出的一般情况以及家庭可能投资的教育支出类型。此外,本部分还调查了被调查者的观点,认为家庭教育支出对学生学业成绩的影响主要体现在o-net得分上。第三部分考察了被调查者对家庭教育支出水平影响学生学业成绩的O-net得分的看法。这些问题是使用Linkert的scale创建的。被调查者可能会回答家庭教育支出对学生学业成绩的影响。此外,数据收集包括研究类型、研究模型、假设和样本组。分析部分包括描述性分析、T检验和卡方检验。研究范围仅限于研究影响12年级学生家庭教育支出的因素,他们也将在2020年毕业。此外,他们还在泰国曼谷学习。调查问题用泰语和英语书写,以便泰国受访者对每个问题有清楚的了解。研究者也有更多的英语语言表达清楚,因为有一些泰语单词不能解释清楚。本研究将以12年级的学生为研究对象,他们特别熟悉o-net考试。利用SPSS软件对结果进行分析。它描述和总结了数据,即统计表和每个数字。这些结果显示了受访者根据个人意见选择问卷的百分比。分析部分为描述性分析、假设检验和t检验的具体结果。从统计表和数字中可以看出,家庭一年教育支出的种类包括学费、课本费、交通费、私人家教费等。下表显示了被调查者的家庭教育支出的频率。大部分受访者都有交通费,按26.6%或158人计算。第二高的受访者还有其他费用,据计算为25.4%或149人。然后,调查对象中有课本费的最少,按14.3%或84人计算。调查还发现,家庭规模、户主特征、家庭收入、学校类型和学校位置对家庭教育支出有影响。此外,家庭教育支出还包括学费、课本费、私人家教费、交通费等费用。家庭教育支出对学生英语、数学、理科成绩无显著影响。除了自变量外,还有泰国的性别和家庭位置。受访者的年龄范围和受教育程度相似。按性别分类,结果显示性别对家庭教育支出没有影响。由于家庭教育支出,研究者将家庭教育支出分为学费、课本费、交通费、私人辅导费和其他费用。分析结果表明,性别对其教育支付的学费没有差异,具有统计学意义。第二类是课本费。研究表明,性别对其教育支付的教科书费没有统计学意义上的差异。第二类是交通费,性别差异有统计学意义。第四类是私人家教费,性别差异有统计学意义。而最后一类是其他费用,性别对其教育支付的其他费用没有不同的统计意义。根据这些结果,可以总结出不同性别没有家庭教育支出的学生为其支付的学费、课本费等教育费用。相反,不同性别的家庭教育支出在支付交通费、私人家教费等教育支出方面存在显著性差异。本研究还发现,家庭教育支出之各变项依性别分类。第一个变量是家庭规模,不同性别对家庭教育支出没有不同的家庭规模。第二个变量是户主特征,不同性别对家庭教育支出具有不同的户主特征。第三个变量是家庭收入,性别对家庭教育支出也有不同的影响。其次是学校类型,不同性别没有不同类型的学校对家庭教育支出的影响。最后一个变量是学校所在地,不同性别对家庭教育支出有不同的学校所在地。由于家庭地理位置的不同,研究结果表明,不同家庭地理位置的被调查者在家庭教育支出方面并不存在统计学意义上的差异。结果表明,不同家庭所在地的被调查者在支付学费上没有不同的家庭教育支出在统计学上的显著性。第二类是课本费。结果表明,不同家庭所在地的被调查者支付教科书费用的家庭教育支出不同。其次是交通费,发现不同户籍所在地的被调查者对支付交通费的家庭教育支出有不同的统计学意义。第二类是私人家教费,不同家庭所在地的被调查者在支付私人家教费时没有不同的家庭教育支出在统计学上的显著性。而最后一类是其他费用,不同家庭所在地的被调查者没有不同的家庭教育支出用于支付其他费用的统计意义。根据这些结果,可以总结出不同家庭所在地的被调查者家庭教育支出不存在差异,包括学费、私人家教费等。相反,不同家庭所在地被调查者的家庭教育支出不同,包括课本费和交通费。本研究还发现,家庭教育支出的各个变量按家庭所在地分类。第一个变量是家庭规模,不同家庭位置的受访者对家庭教育支出没有不同的家庭规模。第二个变量是户主特征,不同户籍所在地的被调查者对家庭教育支出没有不同的户主特征。第三个变量是家庭收入,不同家庭所在地的受访者对家庭教育支出存在显著差异。其次是学校类型,不同家庭位置的被调查者对家庭教育支出有不同的学校类型。而最后一个变量是学校所在地,不同家庭所在地的被调查者也有不同学校所在地对家庭教育支出的统计意义。本研究还发现,家庭教育支出之各变项依性别分类。第一个变量是家庭规模,不同性别对家庭教育支出没有不同的家庭规模。第二个变量是户主特征,不同性别对家庭教育支出具有不同的户主特征。第三个变量是家庭收入,性别对家庭教育支出也有不同的影响。其次是学校类型,不同性别没有不同类型的学校对家庭教育支出的影响。最后一个变量是学校所在地,不同性别对家庭教育支出有不同的学校所在地。由于家庭地理位置的不同,研究结果表明,不同家庭地理位置的被调查者在家庭教育支出方面并不存在统计学意义上的差异。结果表明,不同家庭所在地的被调查者在支付学费上没有不同的家庭教育支出在统计学上的显著性。第二类是课本费。结果表明,不同家庭所在地的被调查者支付教科书费用的家庭教育支出不同。其次是交通费,发现不同户籍所在地的被调查者对支付交通费的家庭教育支出有不同的统计学意义。第二类是私人家教费,不同家庭所在地的被调查者在支付私人家教费时没有不同的家庭教育支出在统计学上的显著性。而最后一类是其他费用,不同家庭所在地的被调查者没有不同的家庭教育支出用于支付其他费用的统计意义。根据这些结果,可以总结出不同家庭所在地的被调查者家庭教育支出不存在差异,包括学费、私人家教费等。相反,不同家庭所在地被调查者的家庭教育支出不同,包括课本费和交通费。本研究还发现,家庭教育支出的各个变量按家庭所在地分类。第一个变量是家庭规模,不同家庭位置的受访者对家庭教育支出没有不同的家庭规模。第二个变量是户主特征,不同户籍所在地的被调查者对家庭教育支出没有不同的户主特征。第三个变量是家庭收入,不同家庭所在地的受访者对家庭教育支出存在显著差异。其次是学校类型,不同家庭位置的被调查者对家庭教育支出有不同的学校类型。而最后一个变量是学校所在地,不同家庭所在地的被调查者也有不同学校所在地对家庭教育支出的统计意义。此外,我们可以看到家庭教育支出对泰国学生学业成绩的影响对o-net分数的影响。按性别分类,被调查者的o-net得分中没有家庭教育支出的性别包括英语、数学和科学。而且,它是按家庭所在地分类的,不同家庭所在地的被调查者在其o-net得分上没有不同的家庭教育支出在统计学上的显著性。研究结果仅从206名泰国受访者中获得,这些受访者随后是研究者的随机数据。因此,不能认为泰国所有地区都能得到与本研究相同的结果。此外,除了本假设检验所选择的因素外,家庭教育支出也有许多因素可以影响。因此,其结果可能会有景观的不同,人口的居住条件包括宗教和人权等,所有这些因素都可能对每个家庭都很敏感。很难控制它。每户家庭的教育支出必须取决于每户家庭的因素和条件。它意味着家庭中每个人都能接受,对身心健康没有影响。另一方面,如果家庭贫困,就没有钱支付孩子的教育费用。这个问题可能会影响到教育的不平等,包括儿童比正常时间提前进入工作岗位。由于家庭的作用,教育支出由家庭直接向子女支出。家庭将准确地为孩子的需要支出。因为家庭比政府的政策更了解孩子的需要。因此,有必要提高学习成绩。根据之前对泰国人的研究,为了提高他们的学业成绩,家庭不得不在孩子的教育上花更多的钱。尽管政府和家庭对儿童教育投入很大,但学生成绩并没有提高。因此,政府应该促进经济因素的发展,使家庭获得更高的收入和更高的教育水平。这样,家庭可以很容易地为他们的孩子筹集资金,而不是家庭负担,包括家庭刺激,以看到教育的重要性。这将是支持家庭教育支出增加的一个因素。此外,学生要有学习的关注和参与。最后,它将导致学生成绩的提高。这些因素将导致经济增长和知识稳定。根据本研究,研究者无法获得洞察信息。了解家庭教育支出的个人意见。研究应以讨论小组或深入访谈的方式进行,以从家庭获得深入的信息。此外,我们应该在每个国家搜索更多关于家庭教育和考试的信息。因为每个国家可能有不同的条件或因素影响每个家庭的教育支出,并且有不同的考试制度。研究者应该使用已经获得数据的经验者提供的信息。你可以利用他们的信息来指导未来的研究。