学生的学习主要来源于课堂,课堂短短四十分钟,学生如何有效地参与到课堂中,不仅仅关系到书本知识的学习,更重要的是思维的发展。有效的课堂参与,能够让学生学习到有趣的数学知识,并且身心愉悦,感受数学的魅力。小学低年级学生的课堂参与度比较高,随着数学知识的深入,学生年龄的增长和心理的发展,小学高年级学生课堂参与度逐渐下降。笔者从认知、情感和行为参与方面入手,对小学高年级学生数学课堂参与问题进行调查分析,期望本研究有利于教师提高小学高年级学生参与数学课堂的积极性,有利于学生增强数学课堂参与意识。本论文共分四部分。第一部分是绪论。包括问题提出、研究目的和意义、研究思路和内容、概念界定、研究综述、研究设计、研究的重难点和创新点等。第二部分是小学高年级学生数学课堂参与的现状。包括小学高年级学生数学课堂认知参与的基本状况（浅层次认知参与、深层次认知参与、依赖教师认知参与）,小学高年级学生数学课堂情感参与的基本状况（乐趣感、厌倦感、焦虑感参与）,小学高年级学生数学课堂行为参与的基本状况（专心上课行为参与、钻研难题行为参与）等。第三部分是小学高年级学生数学课堂参与存在的问题与原因分析。小学高年级学生数学课堂参与中存在的问题主要是部分学生在数学课堂参与中比较依赖教师,在数学课堂参与中有焦虑感,在数学课堂参与中探索难题的兴趣较低,专心上课行为参与的积极性不高等。小学高年级学生数学课堂参与问题的原因是学生没有养成良好的学习习惯,学生认知参与处于浅层次,教师对学生数学课堂参与的评价比较简单等。第四部分是解决小学高年级学生数学课堂参与问题的对策。首先,教师教给学生有效的学习策略,包括教师要培养学生养成良好的数学学习习惯,促使学生掌握学习迁移的方法。其次,教师努力培养和提高学生的数学能力,包括创设机会,引导学生质疑;抛砖引玉,促使学生推理;留下空间,鼓励学生独立思考。再次,教师灵活运用教学方法,包括运用游戏教学,提高学生兴趣;合作学习,发挥学生的主体性;探究学习,培养学生解决问题的能力等。第四,教师进行多元化评价,包括教师要注重评价方式多样化,评价内容具体化,评价主体多元化等。第五,学生应提高自己数学课堂参与的主观能动性,包括学生要增强参与意识,要强化数学课堂参与的责任感等。