校本课程的开发一直都是新课程改革的亮点之一,本文通过对地方传统文化资源河南泥咕咕民间玩具的校本课程开发与实施研究,尝试验证与探索地方特色传统文化资源进入中学美术学科教学的成效,旨在促进学生的全面发展,丰富中学美术教育资源,促进美术教师的专业发展。对校本课程开发现状的研究显示,对国家课程进行补充的校本课程开发初具规模,但根据本土特色创编校本课程开发仍有较大空间。非物质文化遗产是中国民族文化的重要组成部分,对学生获得中华传统文明的体验、保护和传承,形成对传统文化的认同感和自豪感具有重要价值。本论文以郑州市金水区某学校为研究对象,立足于美术校本课程的开发,试图把河南黑底彩绘民间玩具泥咕咕传统艺术引进课堂,高效的利用本地区美术资源,是对湘美版美术教材内容的补充,更是对河南本土传统文化的主动传承和发展。笔者对“非遗文化”进课堂的现状进行了分析调查,客观的运用表格论证了学生对非物质文化遗产的了解程度以及现阶段对于“非遗文化”校本课程的现状。针对泥咕咕校本课程开发进行了需求分析;采用问卷调查统计的形式验证了“非遗文化”校本课程开发的可能性和必要性并提出对于“非遗文化”校本课程开发的具体方案;针对课程目标和学生实情进行行动研究。最后针对实践过程中的问题进行反思及规划。通过对“非遗文化”校本课程的研究,笔者发现在平时的授课中发现存在的一些问题,有以下几个方面。从学生方面来看:学生对民间美术、非物质文化遗产的观念淡薄,接触很少。从学校方面来看:学校对于校本课程开发的多元性意识几乎没有,虽笔者所在区域是当下素质教育的最先践行者,但仍然多以课本上的必修课程为主,学生学业繁重升学压力大,学校没有过多的心思放在多元化的校本课程上面来。从教师方面来看:教师专业性有待提高,每个教师擅长的领域不同,因此多元化的校本课程不能很好的得到普及。本课程作为国家课程的补充是及其必要的,不仅为学生的发展提供了多元化的可能,普及学生对“非遗文化”的认识,也为学校今后校本课程的发展提供了一些实践依据和建议。