随着社会的发展、人类的进步,大自然的资源由于被不断地索取、消耗,开始出现了许多严重的环境问题。环境问题受到社会各界的关注,教育系统也在寻求一种有效的方法来解决环境问题,环境教育应运而生。根据环境教育适合在学科教学中渗透的情形,研究初中生的身心特点,参照初中生物教材中与环境有关的内容,列举在初中生物学教学过程中渗透环境教育的必要性,并在此基础上提出了相关建议。学校环境教育体系在美国、英国、日本、澳大利亚等国家得以很好的建立,通过对比分析我国的进展情况,可以发现我国对环境教育的研究还不够深入。有关课外活动的设计比较少,从教师层面进行对策分析的内容较少。济南版初中生物学以“生物圈中的人”为主线,设置了奇妙的生命现象、多彩的生物世界、生物圈中的人、物种的延续、生命的演化、生物与环境、生物技术这七个单元,针对每一章节中的具体内容,给出了具体的环境教育的建议,供教师参考。涉及环境科学知识、环境法制知识、环境伦理学三个方面的内容。以山东省安丘市部分学校的学生为研究对象。向他们发放调查问卷,分析结果发现:在初中阶段的学习过程中,学生虽然掌握了一定的环境知识,但是仍然存在学生对法律法规的认识程度不够扎实、对于日常生活中的环境科学知识的掌握情况不够准确、督促他人参与环保行动的意识不够强烈以及参与环保活动的机会比较少的情况。通过对山东省安丘市几所学校的学生的调查研究,结合国外环境教育的先进经验,从学校、教师、家长、社会组织等多个层面出发,提出在初中生物学中渗透环境教育的实施途径与建议。分别是要通过课堂渗透对学生进行环境教育,通过课外环保活动进行环境教育,通过微信、QQ等网络工具进行环境教育,通过举办环境教育类知识讲座开展环境教育,利用多媒体教学平台进行环境教育,定期地组织关于环保的生物知识竞赛等。建议在教学过程中加强环境类法律法规及相关内容的渗透,在教学过程中多渗透日常生活中的环境科学类知识,通过生物教学定期举办环保类活动,注重培养学生日常生活中的环保意识和行为等。另外针对教师参与环境教育的行为,提出要以身示范、要适时适量、要恰当合理、要有连续性的要求等。提出可以通过其他渠道渗透环境教育,加强与家长以及社会组织的联系。