近年来,项目学习在学科教学中的应用备受关注,特别在《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》《义务教育课程方案》（2022年版）明确提出开展项目学习等综合教学活动以后,各学科教师探讨项目学习的热情高涨,尤其是项目学习在小学语文教学中的应用研究成果日益丰富。然而,现有小学语文项目学习研究主要集中于观点探讨,以及教学设计研究,较少关注项目学习在小学语文教学中应用的现状,对项目学习应用的具体问题知之甚少,缺乏对项目学习语文学科化的深度研究。本研究聚焦项目学习在小学语文教学中的应用现状与问题,遵循质性研究范式,以质性访谈法和内容分析法相结合的方式来开展研究。首先开展针对性的访谈研究,深度研究现状与问题,以及探究问题背后的成因。具体研究是采用目的性抽样,访谈H市的21位有应用项目学习经验的小学语文教师,并对访谈数据进行质性编码分析。然后,在质性研究结果的基础上,采用大样本内容分析法,进一步探知项目学习在小学语文教学中的应用现状。具体研究是合理规范地遴选8本小学语文专业期刊上近5年教师发表的82篇相关文章,采用内容分析法进行质性和量化分析。研究发现:当前小学语文教师肯定项目学习应用于语文教学的有效性,普遍认为项目学习是学生通过解决真实问题从而习得学科知识的学习方式;教师在不同年段、学科内外设计了类型多样的项目学习课例,设计时能兼顾关键要素,形成了较为稳定的设计框架;教师能根据“入项—活动—结项”学习进程实施项目;实施的频率和时长、实施区域的选择、实施人员的参与都是教师关切的方面。然而,在小学语文教学中应用项目学习尚存在诸多问题:在认识方面,教师存在泛化或窄化项目学习的倾向;在设计方面,教师对教材进行项目化处理不当,将“做项目”与“项目学习”相混淆,项目设计缺乏深度,项目学习要素的设置操作性欠缺;在实施方面,教师实施项目的效力不佳,包括在规划实施时间上存在困难,未能根据学情开展针对性教学,同时由于沟通不够造成家长配合度不高。这些问题是由于教师对项目学习的理论把握不足,概念认识模糊;教学理念未能更新,没有真正放权;欠缺项目教学经验,操作基本功不足所导致的。因此,在小学语文教学中应用项目学习应厘清项目学习概念,转变课堂教学理念;学习优秀教案,提高教师学科素养;开展项目学习专题教研;鼓励多方参与项目实践。