《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的修订与颁布,实现了高中生物学课程目标从“生物科学素养”到“生物学学科核心素养”的转变。在课程目标的导向下,课堂教学目标也开始由“三维目标”向“核心素养”发生转变。生物学课堂教学目标是一节生物课的出发点和落脚点,在教学过程中具有重要地位。但在教育实习的过程中笔者发现,部分教师容易忽视实验课和习题课课堂教学目标的设计,无法真正意义上实现学生学科核心素养的培养和发展。本文以核心素养为背景,采用问卷调查法和实证研究法对高中生物学新授课、实验课和习题课三种课型课堂教学目标设计的现存问题进行了分析和解决。在此基础上,以人教版2019版高中生物学必修1第5章“细胞的能量供应和利用”为例,详细梳理了新授课、实验课和习题课三种课型课堂教学目标设计的步骤,旨在展示不同课型课堂教学目标设计的具体过程。本论文共分为四个部分:第一部分为引言,介绍了论文的研究背景,综述了国内外在生物学学科核心素养、生物学学科教学目标以及生物学学科课型等方面的研究现状。第二部分界定了论文中的相关概念并指出了论文的研究基础。第三部分通过问卷法调查了现阶段高中生物学教师设计不同课型课堂教学目标的现状和主要依据,调查结果显示:大多数教师对生物学新授课课堂教学目标设计比较重视,但对习题课和实验课的课堂教学目标设计重视程度不够,且对生物学课堂教学目标的内涵把握有所欠缺;与此同时,教师对三种课型课堂教学目标设计的依据有所差异,但都包括对课程标准和学生学情的分析。第四部分沿着“确立——陈述——实施——反思”的主线,提出了核心素养视角下高中生物学新授课、实验课和习题课三种课型课堂教学目标设计的一般思路。在此基础上,分别对三种课型的课堂教学目标设计进行了案例开发和课堂实施,以期为一线教师在核心素养视角下设计不同课型课堂教学目标提供参考。