“工匠精神”是社会各行各业亟需的职业道德品质之一,也是学生立足于社会长远发展的必备职业素养。中职学校作为传授学生职业技能、培育学生职业素养的重要载体,承担着培育学生“工匠精神”的重任,具有完善学生职业观的重要作用。对“工匠精神”的溯源,了解中职学校培育学生“工匠精神”的实际情况也是教育基本理论重要研究领域。因此,本研究是基于教育基本理论德育视角下对职教学生“工匠精神”的培育研究。论文以重庆市四所中等职业学校及在校师生为主要研究对象,采用了文献研究法、实地调研法和问卷调查法。首先,对我国工匠文化进行了历史溯源,结合时代背景及国外职业道德特征,探讨、解读了我国工匠精神的时代特色。在此基础上,从德育视角切入研究,依据教育部发布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中对学生职业道德的培育要求,并结合习近平总书记对劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要讲话,以及影响范围较广的学者研究框架,本文确定了从中职学校“工匠精神”的培育内容、培育途径和培育成效三个方面展开调查研究。通过调查,呈现了当前重庆市四所中职学校培育学生“工匠精神”的智慧和不足,并结合日本、德国培育学生职业精神的经验进行了社会、学校、家庭归因,最后针对性地提出对策及建议。研究发现,当前重庆市的这四所中职学校培育学生“工匠精神”具有以下特点:第一,培育内容价值引领性强,中职学生思想政治素养整体积极向上,但培育内容欠缺均衡性;第二,培育途径广泛多元,中职学校拓展培育途径意识整体较强,但培育途径针对性不强,不够深入;第三,培育效果显示,学校重视学生技能的提升,一定程度上忽视了学生职业精神认知水平的提高。论文认为,当前职业学校培育学生“工匠精神”不仅需要发挥学校教育的主渠道作用,还可以借鉴日本、德国职业道德践行得较好的国家的培育经验,结合我国匠人历史文化和时代背景,对培育学生“工匠精神”作以下思考:第一,传承工匠文化,在日常学习生活中营造热爱劳动、崇尚技艺的社会氛围;第二,完善培育途径,在校园文化建设中丰富学生实践形式;第三,家、校、企联动,推动职业道德教育整合实施。