教学技能是教师教学能力的集中表现,是教学质量的重要保障。新手型教师作为教师队伍中的新生力量,是学校的未来,但是他们运用教学技能较为生疏,需要经过多年实践,在课堂教学中不断提高教学技能的运用水平,逐渐发展成为经验型教师。因此,明确经验型教师与新手型教师在教学技能上存在哪些差异,各有什么优势和不足,从而有针对性地提高新手型教师的教学技能水平,优化经验型教师的教学技能,成为提高教师队伍的重要方面。根据相关理论,通过文献分析法、课堂观察法以及案例分析法,依据高中生物学教师课堂教学技能观察表展开对经验型教师和新手型教师教学技能的对比研究。基于实际情况,确定研究对象,制定相关教学技能观察表,跟随教师走入课堂,对新手型教师和经验型教师的课堂教学进行观察和记录,从教师的导入技能、课堂组织技能、讲解技能、提问技能、变化技能、结束技能的运用水平以及六种教学技能的整体运用水平进行对比分析,从而得出相应的结论和建议。通过分析,经验型教师在课堂教学中能够较为科学合理地组织各种教学技能,教学技能整体运用水平较高,尤其在导入技能、讲解技能方面与新手型教师相比有着巨大优势。经验型教师导入方式多样,内容丰富;讲解语言科学,能够深入浅出地讲解课内外相关知识,将课本、题干、课外知识进行有效融合。新手型教师在教学技能的使用上也呈现出一定的特点,其各项教学技能水平相对较高,能够巧妙地利用各种教学技能完成教学活动,提高课堂效率,达到教学目标。尤其在变化技能方面,新手型教师在与学生进行语言碰撞、密切来往的过程中,能够很好地激发学生的学习积极性。但是新手型教师在教学技能的运用上也存在着共性的缺点:导入技能运用的较为生硬、不灵活,讲解技能和提问技能还有较大的提升空间。同时,经验型教师和新手型教师也存在着共同的不足,在真实教学中都忽略了课堂结束环节的重要作用,对结束技能的重视程度不够,希望老师在日后的教学过程中注意对结束技能的运用。结合分析结果,从师范院校培养师范生、学校对青年教师培训以及教师自身发展角度对相关对象提出建议,从而进一步有针对性地加强教师教学技能的培训。希望师范院校能够从完善课程体系、组织师范生教学技能大赛以及充分发挥师范生实习、见习的作用等角度切实提高师范生的教学技能水平;学校能够重视职前教师的培训,通过“师徒制”促进新手型教师的发展,能够为青年教师的发展提供比赛、观摩课等相关平台,从比赛和观摩中提高教学技能水平;同时,学校和教师个人也要积极促进教师的专业发展,通过全面备课,自我反思以及参加比赛等方式,促进新手型和经验型教师教学技能的提高,从而提高从学校、集体到个人对教学技能的重视程度,为我国教育事业做出突出贡献。