2022年修订的《义务教育历史课程标准》提出历史教学应以核心素养为导向,基于单元主题,运用大概念整合教学内容,重视利用与近代历史有关的乡土资源和口述史资源。义务教育历史教科书按照时间顺序呈现历史发展进程,注重整体设计,旨在培养学生的通史意识。二者均提示历史教师在开展历史教学时,应从地方史资源出发,依托新课标、学情和教材,提取教学主题,整合教学内容,开展主题教学,培育学生的核心素养。在建构主义和系统论的支撑下,主题教学呈现出统领主题、整合资源、融通知识的特点,开展主题教学的关键在于提取教学主题,提取途径有很多种,如依据课程标准、利用单元导言、着眼学科交叉、结合时代需要、依托史料资源等。由于鲁山县刚实现脱贫,师资力量相对比较薄弱,历史教师若能恰当选用身边易得的地方史资源开展主题教学,实施起来会比较容易,故以鲁山县城初中为调查对象开展问卷调查,旨在了解鲁山县城初中利用地方史资源开展主题教学的情况。调查结果显示在县城初中利用地方史资源开展主题教学具备一定可行性,如学校重视建设历史集体备课组;历史教师具备运用地方史资源的意识;初中生有这方面的学习诉求等。但也存在一些问题,如针对利用地方史资源开展主题教学的集体教研较少;部分历史教师对新课标中开展主题教学的要求重视不足;对鲁山县地方史资源了解的广度、深度有限,提取教学主题存在困难;部分初中生的历史认知存在偏差等。其原因是历史学科不受重视;中考压力大,成绩导向较突出;县城初中历史教师课时负担重;利用地方史资源开展主题教学的意识较薄弱等。为发挥主题教学在初中历史教学中的作用,缓解历史教师开展主题教学的畏难情绪,故而利用日常生活即可见到的地方史资源提取教学主题,开展主题教学,具体建议如下:学校要制定科学的集体教研制度,开展主题教研;历史教师要加强新课标学习,深入领会主题教学理念,建立个人地方史资源库,扩充知识储备,学习主题教学相关理论,拓宽了解渠道;树立创新意识,推广主题教学。地方史资源在初中历史主题教学中的应用研究,旨在从现实出发转变学生的学习方式,培养学生的核心素养,提升历史教师的专业素养,实现立德树人的教育目标。