步入二十一世纪,伴随信息技术的飞速发展,微视频时代悄然来临,将信息技术应用于教学过程中符合我国基础教育改革的要求,符合时代的要求,更能满足学生的需要。如今微视频已被广泛应用于各科教学中,作为一种辅助教学媒介,它在优化教学效果、提高学生生物科学素养等方面都具有促进作用,就生物学实验教学来说,主要是通过开展一系列实验活动让学生在实践中获取实验原理,然而部分实验受时间和场地限制,学生对实验细节和实验过程的观察不够,可能会对其实验操作造成影响,如果实验条件欠缺,还会让某些实验难以开展,为了减少这些客观因素对实验教学效果的影响,笔者应用微视频辅助生物学实验教学。本文以建构主义学习理论、戴尔的“经验之塔”理论、加涅信息加工理论及多元智能理论为依据,先梳理总结了微视频在国内外教学中的应用研究现状,接着利用问卷调查微视频在剑河县初中生物学实验教学的应用现状以及辅助生物学实验教学的效果,了解到教师和学生对微视频辅助实验教学均持积极态度,为笔者的实践研究提供良好的开端,同时也针对农村中学教师应用微视频辅助生物学实验教学的现状和存在问题提出相关应用策略。最后以人教版八年级实验为研究基础,八（2）班和八（3）班分别作为对照班和实验班,通过教学实践来探讨微视频辅助实验教学是否对学生成绩、实验操作能力、生物科学素养等方面有积极作用,实践过程中使用的实验微视频部分是从网络下载,根据实际教学情况剪辑加工处理后制作完成,还有一部分则是由学生参与录制后,经教研组教师和学生试看提出意见并完善再加工制作而成,增加了微视频来源,研究结果表明:微视频辅助实验教学能进一步培养学生生物科学素养、提高实验操作能力,学生学习兴趣更加浓厚,更加喜爱生物学科,说明借助微视频来辅助并优化农村中学生物学实验教学是有效可行的。笔者希望通过实践教学效果能让生物学教师重视微视频教学方式在辅助生物学实验教学方面的应用,并为广大一线生物学教师提供教学参考。