“六顶思考帽”是一种由爱德华·德博诺博士提出的思维工具,被广泛应用于企业、教育等领域。议论文阅读教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,是思辨性阅读与表达学习任务群的主要载体,在语文教学中具有重要地位。然而,在其教学中,却普遍存在教学内容单一,学生学习兴趣低下,思考肤浅片面等问题。将“六顶思考帽”这一思维工具引入议论文阅读教学,可以为解决以上问题提供新思路。为此,本文围绕“六顶思考帽”在初中语文议论文阅读教学中的应用这一核心问题,确定了三个子问题:初中议论文阅读教学目前存在的问题有哪些?“六顶思考帽”对初中议论文阅读教学的必要性是什么?“六顶思考帽”运用于初中议论文阅读教学的主要策略有哪些?围绕这些问题,论文分四章展开论述。第一章为学理剖析。主要论述“六顶思考帽”的内涵、特征及使用;并在介绍初中部编版教材议论文编排情况以及分析特点的基础上论述“六顶思考帽”应用于议论文阅读教学的价值。第二章通过问卷调查分析初中议论文阅读教学中存在的问题,调查发现:初中议论文阅读教学中存在教师教学内容单一,学生学习兴趣不高,学生在辩证思考方面比较薄弱这三方面问题。笔者在了解一线教学问题的基础上展开研究。第三章具体介绍“六顶思考帽”在议论文阅读教学中的应用。将这一思维工具与理解性阅读、拓展性阅读、审辩性阅读、创新性阅读、反思性阅读对应起来阐述。理解性阅读环节对应“红色思考帽”和“白色思考帽”。“红色思考帽”关注读者阅读的感受、富有说服力的语言表达。“白色思考帽”这一环节主要是为后续环节的开展提供有关论据、论题、文体等几个方面的材料。审辩性阅读环节对应“黄色思考帽”和“黑色思考帽”。“黄色思考帽”体会严谨准确的用词,感知论证的逻辑性。“黑色思考帽”强调批判精神,对议论文的条件、概念、引用、类比、举例展开质疑。创新性阅读对应“绿色思考帽”环节,从完善和创新两个角度出发阐发自己的创见。反思性阅读对应“蓝色思考帽”,发挥确定目标,监督记录,总结评价的作用。第四章为案例分析。主要阐述了“六顶思考帽”在《最苦与最乐》这篇议论文中的运用。研究发现:“六顶思考帽”在丰富教学内容,提升学生学习积极性,培养学生的批判性和创新性思维有良好作用。并结合案例阐述“六顶思考帽”运用于初中议论文阅读教学时需要注意的事项。