问题意识可以定义为:在教学过程中,通过教师的指导,学生自主地提出问题、分析问题、解决问题的学习过程和心理活动。本文从心理学和教育学的角度出发,结合孔子和苏格拉底的教育思想界定问题意识,旨在明确问题意识的定义。新课程改革的背景下,高中历史教学强调新理念、新要求、新变化的创新性教学。在高中历史教学过程中培养学生的问题意识,对教师的教和学生的学都具有重要的意义:一是可以落实学生的历史学科核心素养;二是可以提升学生的历史学习能力;三是可以整合历史教师的教学内容;四是有利于教学相长。本文在已有研究的基础上,通过笔者的教学实践、实习学校学生的调查问卷、老师的访谈对话,了解和分析了高中历史问题意识培养的现状。由此提出培养高中生历史问题意识的过程与方法,过程分为三个部分:提出历史问题、分析历史问题、解决历史问题。具体方法有:创设历史问题情境,让学生自己提出问题,营造民主与平等的课堂氛围;教师与学生共同探究合作,学生认知冲突与逆向思维的运用,重视史料的运用与分析,巧妙设问与层层相因诱导学生;教师引导学生总结历史问题,教师积极回应学生的疑难或创新问题,教师给予学生参考性的结论。本文以高中历史教学案例——《中外历史纲要上》第二课《诸侯纷争与变法运动》为例,提出在具体的高中历史教学过程中培养学生问题意识的原则:培养问题意识应该立足人文领域;培养问题意识应该保持疑问态度;培养问题意识应该强调独特观点;培养问题意识应该从微观到宏观;培养问题意识应该提升教师素养。通过教学案例和教学原则的阐释,落实和完善高中历史问题意识的培养。