我们处于信息与知识的大爆炸时代,人们的日常生活时刻离不开知识的运用,因此作为知识重要来源的教育活动越来越受到重视,教育的目的在于培养学习兴趣,激发学习动力。在教育活动过程中,最基础的学习需要老师的引导,才能逐渐激发青少年的学习兴趣,最终达到培养自主学习动力的目的。由于青少年自主学习动力不足,导致学习效果不佳,再加上其他诸多方面的原因,导致自主学习效果不理想,甚至出现了学习效率低下、厌恶学习等问题,与教育传授知识、培养动力的初衷背道而驰。因此,本研究运用小组工作方法介入青少年自主学习动力的培养。本研究通过选择100名L社区益童乐园的青少年进行问卷调查,从学习动机、学习目标、学习兴趣和学习需要四个维度来分析青少年自主学习的现状。通过对问卷进行分析以及采用无结构访谈的方法,分析影响青少年自主学习动力的因素。从青少年自主学习动力系统出发,在班杜拉社会学习理论的指导下,通过对青少年进行需求分析、方案设计、服务介入、效果评估,进行小组工作介入青少年自主学习动力培养,从而强化青少年的自主学习动力。其次运用社会学习理论的观察学习原理,分析小组工作在青少年自主学习的观察过程、保持过程、运动再现过程以及动机过程中的介入效果并进行评估。对所发现的问题进行反思,从社会工作角度视角下提出倡导翻转课堂引入校园、探索青少年主动参与学习过程的模式、推动教师“灌输式”教学方式的转变、促进监护人教育观念与技巧的转变、整合社会力量参与自主学习环境的营造等建议,旨在提升青少年的自主学习动力。