对外汉语教学属于第二语言教学,其教学目标是培养出可以用汉语进行交际的人才,所以在课堂中学生话语输出尤为重要。提高学生课堂话语输出的“质”与“量”,是二语教学所追求的目标。受新冠疫情影响,对外汉语教学呈现在线教学的发展趋向。各大孔院和汉语教学机构纷纷将线下课堂转变为线上课堂。线上汉语课堂区别于传统汉语课堂,是具有时空距离的“虚拟课堂”。线上汉语课堂的学生话语与前人所研究的传统汉语课堂的学生话语所呈现的特点有所不同,是值得我们关注和研究的地方。本文通过观察学生话语的特点,掌握线上汉语课堂的会话模式,并分析影响线上汉语课堂学生话语的因素,以提高学生话语输出的水平和汉语交际的能力。本研究主要根据埃及艾因夏姆斯大学孔子学院线上汉语课堂的上课录屏内容,使用会话分析理论对艾大孔院线上汉语课堂中所有的学生课堂语言进行研究,希望研究成果对线上汉语教学,尤其是艾大孔院的汉语教学有所补充。课堂话语分析领域对学生话语研究涉及的篇幅较少,其中对汉语作为第二语言的课堂中的学生话语研究关注更少。在此研究背景下,本论文全面深入地分析与研究在八个线上汉语课堂的学生话语,梳理了学界关于课堂话语、学生话语、课堂互动及线上汉语教学的研究成果后,针对艾大孔院线上汉语课堂的学生话语进行观察研究设计。学生话语的特点可以从几个方面去分析与描述,包括话语数据、话轮数据与话语类型。话语数据针对话语字符数量与话语输出时间进行分析。话轮数据针对话轮数量与话轮类型进行分析。其中学生话轮类型共八种,包括插入话轮、打断话轮、寻求话轮、接受话轮、并存话轮等。话语类型是分析学生话语如何产生,包括由教师引发、由学生自发及由学生引发。学生话语呈现特点与其影响因素的关系密不可分。教师话语、教学因素及学生自身因素是本论文主要探讨的三种影响因素。教师话语包括教师提问和教师反馈对学生话语的影响。教学因素包括课堂类型、教学环境及课堂互动方式对学生话语的影响。学生自身因素包括学生水平和学生态度对学生话语的影响。本研究的最终目的是为教学实践服务的,因此针对提高学生话语的“质”与“量”提出建议。针对提高学生话语输出能力的教学建议有:学生需树立等待意识、注重自觉修正和补充话语等;针对改善影响学生话语相关因素的建议有:优化教师的课堂提问、注重教学反馈等。