“人生百年,立于幼学”,学前教育是人生教育的开端和教育体系的基础。随着社会发展,人们愈加认识到学前教育的重要性。近几年党中央、国务院出台系列政策与文件,把加大力度发展学前教育作为重要的民生问题。幼儿教师的专业发展问题成为办好人民满意的幼儿教育的关键。幼儿教师专业发展问题是学前教育研究领域的重要课题,直接关系到幼儿教师的培养和学前教育的质量。虽然在幼儿教师专业发展方面的研究已经取得显著成果,但仍有一些问题有待深入探究。幼儿教师专业发展的历程、特点与规律就是其中之一。本研究采用质性研究的方法,笔者选取一位具有代表性的幼儿教师F作为研究对象,釆用访谈法、观察法进行资料的收集,从生命历程理论的视角对F老师不同成长阶段经历进行深描,呈现出一位幼儿教师的生命历程,反映其真实的专业生活。在此基础上,笔者对F老师命历程中的典型事件进行分析和反思,以探寻幼儿园教师专业发展的特点与规律。论文主要包括五部分。第一部分为前言,主要呈现了本研究的选题缘由、研究意义、文献综述、概念界定、研究方法及过程等问题。第二部分分析了F老师的成长历程。F老师的专业发展历程包括入职前（童年时期、求学时期）和入职后（专任教师、副园长、园长、教研员）六个阶段。从生命历程理论视角看,在F老师的专业发展中每个阶段都有一些关键事件对其专业发展、个人生活产生重要影响。第三部分分析了F老师专业发展历程的特点。通过对访谈资料的分析,发现F老师的职业发展历程具有三个特点:组织需求框架内的个体有限选择;有限条件下的个体最大努力;成长累积中的逐渐复归专业自我。第四部分分析了F老师专业发展的影响因素。F老师专业发展过程符合生命历程理论在解释个体发展历程时的“一定时空中的生活”、“相互联系的生活”、“生活的时间性”、“个人能动性”等原理。第五部分是结论与反思。笔者主要从研究方式、研究的效度和研究伦理与道德等方面对本研究进行了反思。