近年来,越来越多的语言研究专家开始注意到语言环境在提高语言学习能力和效率的重要性。学习者很少能够在自然语言环境中发展其外语能力,贫乏和不利的语言环境制约他们语言能力的发展。语言环境也是影响和促进学生语言习得的关键因素之一。N.Naiman(1975)指出,“外语语言环境非常重要,不仅能发展学生的交际能力,而且能加速外语习得的过程。”我国最新颁布的《基础教育国家英语课程标准》也强调了英语语言环境的重要性。 然而,目前国内外对于英语语言环境的研究大多在于对其界定、分类、利用和影响因素等方面。对英语习得环境的研究国外也大多从教师的角度出发,强调教师的语言输入,情感调整,对学生学习过程的观察、设计、指导、调动和帮助等方面。而且,研究大多局限于二语环境和以教师为中心的课堂。国内只有极少数文章对英语习得环境进行了深入的探讨,多为经验总结。迄今为止,对初中英语习得环境的实证研究更是少见,而且还没有一个有关英语习得环境的教学模式。 本研究首先对我国初中英语习得环境的特点及现状进行了调查分析。调查涉及影响英语习得环境的三个主要因素:1)学生因素;2)教师因素;3)社会语言环境因素;研究方法主要采用录音分析和问卷调查的形式,对数据进行定性和定量分析。调查分析揭示了我国初中英语习得环境的现状是: 1)初中现有的物质环境、语言环境、认知环境和心理环境中某些不利因素阻碍了学生的语言习得,交际能力的培养和教学效率的提高。 2)教师大多关注课内习得环境的创设,而忽略了课外习得环境的创设,没有把课前、课中和课后三个环节中习得环境的创设有机的结合起来。 3)教师在创设习得环境的过程中往往只从教师自身的角度出发,而忽略了学生因素和社会语言环境因素的作用。