在当前新一轮的课程改革中,我国的教育目标是培养具备核心素养的人。结合语文阅读教学实际来看,仅仅依靠教材上的单篇选文无法满足培育学生核心素养的需要,语文教育工作者也越来越认识到,要提升学生的核心素养必须增加课外阅读量,让学生读整本的书。从《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到的“多读书、读好书、读整本的书”到《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式将整本书阅读列为18个学习任务群之一,整本书阅读越来越受到教育界学者的重点关注。在初中开展有关整本书书目的教学不仅有利于进一步提升学生的语文素养,而且对于推动语文教师专业成长,促进语文教育发展更是发挥着重要作用。但实际上,我国当前语文课堂中的整本书阅读教学仍然面临很多复杂问题,因此探索有关整本书阅读教学的有效模式便成为本研究的一个关键立足点。项目学习作为一种探究型教学模式,是长期以来优化多种教学模式的成果,项目学习将“项目”作为教学的中心,通过创设基于真实情境的项目任务激发学生的兴趣,调动学生的学习内驱力,让学生借助多种学习资源,在实践体验与合作交流中完成项目,通过实施项目的方式提升学生的综合素养。为此,笔者认为项目学习可以成为语文整本书阅读教学的有效模式。本研究通过查阅相关文献和资料,分析项目学习应用到初中语文整本书阅读教学中的可行性及价值意义,探究项目学习与初中语文整本书阅读教学结合的具体实施策略,以期改进初中语文整本书阅读教学实践,促进整本书阅读教学发展。研究的主要内容分为六个章节。第一章绪论部分简要阐述了研究背景、研究目的和意义、研究思路与方法等,并围绕该选题进行了文献综述。第二章是理论研究部分,首先对项目学习及整本书阅读相关概念进行了界定,其次阐释了项目学习应用于初中语文整本书阅读教学中的理论基础,其中包括建构主义学习理论、多元智能理论及对话理论等,之后对项目学习应用于初中语文整本书阅读教学进行了可行性分析和意义阐释。第三章调查研究部分主要是针对初中学校发放学生问卷和开展教师访谈,之后分析调查结果发现当前整本书阅读中存在的一些问题,包括:1.学生阅读的功利性强;2.缺乏方法指导;3.交互性不突出;4.重视程度不够;5.缺乏科学有效的阅读评价体系。然后,针对这些问题从学生层面、教师层面、学校层面和社会层面进行了归因分析。第四章在探讨基于项目学习的初中整本书阅读教学设计原则的基础上,阐述了项目学习与整本书阅读相结合的实施策略:1.基于课标学情,明确学习目标;2.确立项目选题,设计驱动问题;3.制定项目计划,进行活动分工;4.提供阅读指导,搭建任务支架;5.借助多元平台,展示交流成果;6.完善评价体系,开展全程评价。第五章结合具体的整本书书目,进行了项目学习应用于初中整本书阅读教学中的案例设计,以期为初中一线语文教师能够更有效地开展整本书阅读教学提供一点新思路。第六章结论部分对全文进行总结,反思研究的不足之处,以及对未来研究方向的思考。